于金

摘 要 近年来，随着教育改革的深化和教育角色的改变，学生越来越难管理，班主任工作就更难，以至于很多老师都不愿意担任班主任。然而，本人认为班主任工作还是可以干，并且可以干好。下面，本人就结合多年的班主任工作经验，谈几点建议，望能给广大同仁帮助。

关键词 爱心;细心;耐心;勤快;协调

中图分类号：F511.33 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）21-0046-01

管理小学生，最重要的是爱心。古人说：“爱是消除一切隔阂的催化剂”。的确，不论干任何事，如果不爱，就无从谈起干好，尤其是教育这种良心工程，如果你的心冷冰冰的，怎么能够把学生管好啊？如果我们有爱心，把眼前的一个个少年儿童，就当作自己的子女去关爱，用高度的责任感和事业心去管理他们，又怎么能够管不好呢？

一、要有爱心，用高度的责任感和事业心去管理学生

我们不要认为这些孩子什么都不懂，相对于许多专业知识而言，孩子们确实不懂;然而对我们爱不爱他们，他们却一清二楚！而且非常善于表达。请各位想一想，每逢节日，中学生、大学生往往无动于衷，而我们的小学生、甚至于幼儿园学生却往往以各种形式表达着对老师的感激之情。他们其实很可爱，在他们纯洁的心中，流着一种涓滴之水更当涌泉相报的良知。

二、要细心，用明察秋毫的敏锐目光去关注班级动向

古人说“细节决定成功”。对小学生的管理，尤其是这样。难度不大，但要细心。要做到安排到位、落实到位、监督到位、检查到位。对于很多学习、生活方面的内容，要管理到细节。就比如教写字要“横平竖直”，关键要的不仅是结果，更重要的是怎样做到横平竖直的过程。对行为习惯方面，也不是各种制度预案齐备的问题，关键是每天是否落实了这些细节。尤其是对低年级学生，要对每一个学生每时每刻行为全面监督，要不，随时都有可能出现问题。

三、要耐心，用百折不挠的态度去处理学生的问题

好动、易冲动、容易犯错误是少年儿童的共同特点，这也是人成长的一个过程，并不代表着他们的品质怎样。对小学生的这种表现，我们绝不能大惊小怪，更不能把问题严重化，动辄跟人的品质联系起来，当然也不能无视问题令其蔓延。尤其是对学生的学习状况，决不能因为三两次的成绩不好，就断定不是学习的料，要不断开导、引诱、鼓励，令其走出困境，用百折不挠的态度去处理学生的问题。

这里有一个小故事，很能说明这个问题。古时候有个秀才在外面游学十余年回家，看到自己十二岁的儿子，想考考儿子的学习程度，于是出对联，问“天”对什么？母亲以脚点地，结果那里正好有点鸡屎，于是答“鸡屎”;又问“父亲”对什么。母亲以目示自己。结果儿子看到母亲看胸部，于是答“父亲”对“奶”。父愤而出走，结果儿子在母亲的教导下发奋学习，考中了进士。因此。我们绝不能随便妄下定义，贻害学生。

四、要不断丰富自己，学高为师，身正为范，令学生仰慕

自身修养非常重要，往往表现为老师在学生心目中的地位，在学生管理上，有的人不严而肃，令行禁止;有的人条条框框连篇累牍，管理竭尽心力，但是就是管不好，原因何在呢？关键就是老师在学生心中的形象和地位的效应问题。前者在学生心中地位非常高，往往是学生心中的偶像，非常仰慕，老师的言行给学生有很强的约束力;后者在学生心目中没有地位，学生不把他当老师对待，甚至于当坏人对待，学生怎么会听他的话呢？

因此，我们要不断丰富自己，提高我们的品位，不仅能满足学生的各种需要，而且成为他们学习的榜样。若能这样，我们的班主任工作，就非常轻松愉快了。

五、要协调科任教师之间的关系，确保学生学有所成

让学生学有所成，茁壮成长，既是班主任工作的目的，也是学校工作的重心。这一点做好，才能真正管好学生。因此，作为班主任，我们不仅要上好自己的课，让学生真正学到知识，而且要协调各科老师之间的关系，让所有老师都能严格落实各科教学标准，让课堂变成由书本知识到学生新知识转化的主阵地，并让学生学得开心愉快，把校园变成學生成长的乐园。

要保证这一点，班主任必须与老师、学校领导密切沟通，严密备课、上课批改作业、检测过程，把管理工作深入教学细节，保证教育教育教学的高质量。

六、要能开展各种活动，既锻炼学生的能力，又促进教学活动

各种活动在教育教学中有非常重要的地位，他不仅能够调节气氛，使学校生活张弛有度，而且能够给学生提供锻炼的舞台，让学生充分展示才华，感受到收获的喜悦。同时也找到自己的不足，进一步调整学习计划，保证不断进步。因此，我们要高度重视各种活动，并以此为契机推动教育教学发展。

这些活动，涉及到体育、文艺、书画、演讲等内容，往往是综合能力的检测，而且是寓教于乐的手段，若能长期开展，肯定能给学生活力与灵感，效果非凡。

七、要科学公正地综合评价学生，给学生奋斗的勇气

学生评价也是班主任工作的一项重要内容，而对学生的评价标准，历来各执己见，没有统一的标准。尤其是前些年，一直是重智育轻德育，其实是考试分数一票否决制。这种评价标准，直到目前还是严重地影响着许多学校。其实这个标准是非常错误的，应该是德育第一，智育第二。至少因应该是德育智育并重，也就是目前提倡的综合评价，并留有激励性的余地，以便于学生成长。