朱晓佩

【摘要】板书是小学语文课堂教学的重要组成部分，简笔画在板书中的运用是对教学语言的辅助和补充，是传递教学思想的形象符号。简笔画板书能提纲挈领，梳理脉络;活跃气氛，激发兴趣，还能化难为简，助解识记。在小学语文教学中，恰当地运用简笔画板书会使课堂灵动起来，使孩子的学习收到实效。

【关键词】简笔画;板书;实效

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

好的板书既可以理清文章脉络，突出重点，又能揭示主旨，易于学生掌握课文内容。而简笔画具有具象直观、生动鲜明的特点，是对教学语言的辅助和补充。将简笔画运用于板书中，有利于调节课堂气氛，促进新知识的吸收，甚至能帮助学生记忆重难点。下面我将从三个方面来谈谈自己对简笔画板书在小学语文课堂教学中体现的实效性的浅见。

一、以简笔画板书提纲挈领，梳理脉络

简笔画的点线运用在小学语文课堂教学中非常常见，因其具有简单、清晰的特点，线条的简单变化加重点内容就可提纲挈领，梳理文章脉络。在设计此类板书时，执教者一定要仔细分析文本，了解文本内在脉络的变化特点，将内容结构化，再以点线与文本结合的方式，将静态的文本内容以动态的图解形式呈现。

以人教版小学语文五年级下册《狼牙山五壮士》一文为例，作者主要记叙了在抗日战争时期，八路军某部的五位战士为了掩护群众和主力部队的转移，引敌上狼牙山顶峰，顽强歼敌，最后英勇跳崖的一个故事，旨在表现五位战士热爱祖国、勇于牺牲的伟大精神。若光用文字概括将显得单调冗长，因此在教学时，我是这样设计板书的：

当这幅简笔画板书呈现在学生面前时，他们能够很自然地随着箭头的上指了解五壮士整个诱敌的路线变化以及歼敌过程，逐步将视线从“山底”移至“山顶”，到最后壮士的英勇跳崖，故事发展过程即文章脉络得到清晰地呈现，学生可以直接通过简笔画板书讲述整个故事。这样的板书简而有序，简而精妙，帮助学生更好地理解课文。

二、以简笔画板书活跃气氛，激发兴趣

简笔画虽“简”，却也能生“趣”，总能以寥寥几笔讲述一个有趣的故事或呈现一个精彩的片段。以人教版小学语文二年级上册20课《纸船和风筝》为例，这是一篇妙趣横生的童话故事，讲述了住在山顶的小松鼠将松果放在纸船里漂给住在山脚的小熊，小熊将祝福写在风筝上飘到小松鼠家门口，他们就这样传递友谊，后来因小事吵架最终又和好了的故事。故事情节简单，但也小有波澜，我抓住童话故事有趣优美、生动形象的特点，课前的时候就在黑板上勾画了一幅优美的山间小溪图，有翠绿的小树，竞相绽放的花儿，还有从山间流下的溪水，并在山顶和山脚各放置了一间小房子，创设情境又设置悬念。板书如下：

孩子们一看到这美不胜收的山间美景就兴致盎然，同时也对这两间小房子好奇不已，迫不及待地想去看看这个故事，极大地提升了学习热情。兴趣是学习最好的老师，孩子们都会对自己感兴趣的事物给予优先注意和积极探索，因此我抓住这个契机，让孩子们满腔熱情地带着浓厚的学习兴趣一起走进这个感人至深的童话故事。在教课过程中通过孩子的感悟逐步完善板书，补充人物和主要“道具”，将学生的生成以简笔画形式呈现在板书上，活跃了课堂气氛。这是本节课最终呈现的板书 （如图3）。

逐步生成的简笔画板书既具有情境性，激发学生学习兴趣，又具有发展性，提高学生参与度，营造轻松学习的氛围。一个有趣的故事就以简单的线条和图案描绘成鲜活有趣的图画，语文课堂一下子变得灵动起来。在轻松的学习氛围中，学生身心愉悦，更易接受知识，也更乐于主动学习。

三、以简笔画板书化难为简，助解识记

古诗理解对于小学生来说是一大难点，文言虽然精练优美，但生僻抽象，从古诗描绘的场景到对诗人情感的感悟，常常难以用简单的语言文字阐述，因此，简笔画板书就成了较为直观的一种解释方式。它用简单的线条描绘古诗场景，帮助学生理解生涩的古文内容。以古诗《登鹳雀楼》为例，先用简单的线条勾勒诗中的主要风景画面，随后就要通过板书让学生走进诗中，了解诗意，体会情感。此古诗板书设计如图4：

首先数笔勾勒山的形状，落日依靠山头，帮助学生理解诗句“白日依山尽”。随后波浪线描绘黄河水奔向汹涌澎湃的大海，简单而直观，释义“黄河入海流”，这样就将诗人所看情景收入眼底。再以文字注解“站得高，望得远”，将诗人“欲穷千里目，更上一层楼”的想法通俗地展现。最后提炼诗人奋发向上的情感，一图贯穿全诗，从文本到情感再到简单的释义，将文言文化难为简，让学生更有效地学习古诗，也有助于学生对它的背诵识记。

简笔画在小学语文课堂中收到的实效远不止文中提到的几点，它还可促进师生间的课堂互动，甚至是评价和检测当中去。但简笔画板书始终是为我们的语文课堂教学服务，以实际运用为前提，要紧扣教学目标，注意合理布局、整体和谐，多呈现学生生成更佳，不能为了简笔画而简笔画。只有简笔画板书真正发挥了它的最佳作用，才能使得课堂实效最大化。

参考文献

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[2]唐平，杨瑞洪.简笔画[M].成都：四川美术出版社，2016.

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