李碧云

随着学生年龄的增长，整本书的阅读变得越来越急迫。让学生阅读整本书，实际上就是让学生更全面地感知世界，丰富自己的情感世界，提高自己的语文素养。

笔者在指导学生整本书阅读时，探索出一个行之有效的方法：师生共读。

在上学期开学第一次放假时，笔者给学生布置了一项特殊的作业，让每个学生购买一本曹文轩的《草房子》，返校后，师生共同阅读这本书。

返校后的第一节课，笔者一进教室，就发现所有学生都拿出《草房子》放在课桌上。笔者窃喜：“万里长征”的第一步已经成功了。笔者引领学生观察了《草房子》的目录，一共九章，每一章都是以人物的名字命名的，这对学生很有吸引力。接着，笔者范读第一章，有趣的故事、富有个性的人物立即激发了学生的阅读兴趣，他们都迫不及待地想知道后面的故事会如何发展，里面的人物又会有哪些有趣的经历……

有了阅读兴趣，后面的事情就交给时间了。从开学到现在的每一节语文晚自习，笔者都会范读5分钟，把剩余的时间留给学生，让学生范读，并让学生自己发表看法。有一名叫胡馨钰的女同学，性格内向，从不主动举手回答问题。两个月了，她还没有读过一段呢。但是在同学们的影响下，她也跃跃欲试，经常在笔者朗读时，小声地跟读，还模仿笔者的口吻，笔者顺水推舟，让她为大家读了一段。刚开始读，她还是很紧张，声音也很小，慢慢地，在笔者的鼓励下，在其他学生期盼的眼神中，她的胆子大起来了，声音也越来越洪亮了，甚至还能带着感情朗读了。笔者感觉她已经完全沉浸在朗读的快乐之中，其他学生也向她投来了羡慕的目光。

整本书阅读的另一重要环节是交流阅读收获，合作探究文本意蕴。全班学生都读完笔者规定的整本书之后，笔者会让他们再次进行交流讨论，汇报整本书的阅读收获，讨论、交流彼此的收获、经验和得失。根据相同的阅读对象，互相交流自己在书中又认识了哪些人物，這些人物身上又发生了哪些有趣的故事。在交流之后，笔者又引导学生通过做书签、画思维导图、写读后感等形式，把整本书的内容条理化。因为整本书阅读交流要从整本书开始，又必须从整本书结束，这样才能保证整本书的内容在学生头脑中有一个完整的印象。

一眨眼，半个学期过去了，笔者的整本书阅读实践活动也进行了一大半，令人欣喜的是成效颇丰。“阅读之星”匡思祺同学在作文中写道：“在老师的鼓励下，我的成绩在慢慢提高。我学到了很多知识，懂得了如何培养自己的阅读兴趣，如何掌握一些好的阅读方法，我还在老师的推荐下开始了大量有选择性的阅读。”“阅读标兵”余文乐同学的家长也在微信群里说：“李老师，你好！是您让我的孩子养成了阅读的好习惯，相信这个习惯会伴随他一生，也会让他受益一生，太感谢您了！”

师生共读，让学生体会到了阅读的快乐;师生共读，让学生对阅读产生了兴趣;师生共读，让师生都养成了阅读的好习惯。有了良好的阅读习惯做基石，在以后的学习中，学生的阅读之路会越走越稳，越走越远。

（作者单位：仙桃市仙源学校）