吴 琼，王 乐

（漯河医学高等专科学校，河南 漯河 462000）

职业道德是社会主义精神文明建设的重要组成部分。在经济飞速发展的当今社会，享乐主义、拜金主义等一直存在，职业道德教育迫在眉睫。药品这一特殊商品不仅关系到人民群众的身体健康和生命安全，而且关系到人类社会发展。从2012年的“毒胶囊”事件，到2016年山东非法疫苗案、2017年福建汇天制药厂的硫酸庆大霉素事件，再到2018年长春长生疫苗案等，不断触动公众脆弱的神经。事件背后，从业人员的职业道德水平令人担忧。作为培养药学专业人才的高职高专院校，开展职业道德教育已刻不容缓。笔者结合我系学生现状，尝试在专业课教学过程中渗透职业道德教育，现介绍如下。

1 药品营销心理学课程分析

药品营销心理学是药学专业的一门专业基础课，具有较强的实践性，通过学习药品销售所需的心理学方面的基本理论、基本知识、基本技能，为今后从事药品服务类工作打下扎实的基础。本课共安排50学时，理论44学时，实训6学时，以营销过程中的消费者心理分析为主，较少涉及职业道德教育。

2 学情分析

授课对象为大一第二学期的专科学生，学生在大一第一学期学习了思政课程，第二学期学习了毛泽东思想概论，尚未学习过药事管理与法规、专业基础课及核心课。学生经全国统考录取，入校前未接受过品格方面的面试，入学后只进行过专业知识学习。

3 职业道德教育与专业技能教育结合模式探究

结合药品营销心理学课程特点和学生学情，在该课程教学过程中选取恰当时机，通过分组讨论、案例分析、情景再现等方法充分调动学生积极性[1]。在学习专业知识的同时对职业道德相关问题进行思考，不仅可以活跃课堂气氛，提高学生学习兴趣，提升教学效果，还可以使学生养成爱岗敬业、诚实守信、遵纪守法等良好品格，最终实现专业技能教育和职业道德教育相融合。

设定每个章节的学习目标，将教学目标分为知识目标、技能目标和职业道德目标，提高学生对职业道德的重视程度，引发学生思考，使其在今后的专业课学习过程中自觉加强职业道德素质培养。

3.1 理论课渗透

深挖教学内容，在44节理论课内容中找到职业道德教育的切入点，现将部分典型案例做一介绍（见表1）。

3.2 实践课渗透

表1 理论课中渗透职业道德教育案例

《高等职业学校药学专业教学标准（征求意见稿）》规定，实践教学学时原则上不少于本专业总学时的50%[2]。可见，实践课在药学专业教学中的重要性，而且实践教学也是培养学生职业道德的良好时机。因此，在实践课中融入职业道德教育尤为重要。本门课实训教学共6学时，为加强职业道德教育，我们增加了一些实训任务并提供课下自由实践的机会，现将实训教学设计介绍如下（见表2）。

尽管实训学时有限，但其对提高业务水平、职业能力，形成稳定的职业道德价值观起着重要作用。利用周末，安排学生到校企合作的社会药房见习，增加学生与消费者接触的机会，使他们对今后从事的职业有更直观的认识和更深刻的体验，同时还可以起到规范职业行为，增强职业荣誉感和使命感的作用[3]。

3.3 职业道德考核

为了检验教学改革成效，在课程结束后要求学生以书面形式总结课程学习心得，尤其是在职业道德教育方面有哪些收获。教师根据学生平时表现和书面总结，对其职业道德水平进行评价，并进行教学反思。

将2018级三年制专科学生分为两班，1班为对照组，男生20人，女生60人，年龄18～20岁；2班为实验组，男生33人，女生47人，年龄18～20岁。两组学生在性别、年龄、学习成绩等方面无显著性差异。对照组按照传统方法组织教学，实验组采取将职业道德教育与专业技能教育相结合的教学方法。采用问卷调查法了解两组教学效果。调查内容包括职业道德教育的重要性、内容，学生对学习目的的认知情况以及职业道德教育方法、效果。结果显示，实验组学生对职业道德教育认知度更高，了解其重要性，对在专业教育中渗透职业道德教育的效果认可度更高，当个人利益与职业道德发生冲突时，大部分学生明确表示愿意坚守职业道德。

4 结语

通过实践发现，专业技能教育与职业道德教育融合可以获得事半功倍的效果，同时也是实现“全员育人，全过程育人”的重要途径。因此，教师可以充分发挥自身优势，向学生传授职业技能，学生在技能学习中感悟职业道德的内涵和实质。

对专业技能教育与职业道德教育融合的探索没有终点，今后可以通过举办技能竞赛，让学生在比赛中提高专业技能水平，弘扬职业美德[4]；还可以通过读书活动，树立典型，营造良好职业氛围，实现职业道德教育和专业学习完美结合。