周文杰

摘 要 本文结合多年的班主任管理经验，通过构建系列主题班会，挖掘主题班会教育内容，提高主题班会的针对性，加强学生的主体作用和教师的主导作用之间的整合，从而升华主题，促进学生产生情感共鸣，提高了主题班会的有效性。

关键词 初中 主题班会

中图分类号：G632文献标识码：A

初中阶段是青少年一个重要的时期，是健全人格及优秀品德发展的关键时期。主题班会作为德育的主要形式，在引导学生人生观、价值观及健康人格方面需要充分发挥有效性，才能实现主题班会的德育功能最大化。那么，如何提高初中主题班会的有效性呢？笔者在多年来班主任管理工作中发现：构建系列化主题班会主题，挖掘主题内容的针对性，提高师生作用整合性及升华主题促进情感共鸣”等方面的策略，将大大提高主题班会的有效性。

1构建系列化主题班会

大多数当前的班会课都缺乏整体和长期的规划，随任务、问题或是节日活动等随意安排主题，非常零散，缺乏有机联系，没有渐进的，递进的过程，也没有课堂活动的评价及反馈，因此主题班会教育活动呈现无序、低效的状态，无法、全面、系统地深入开展，极大地削弱了德育的功能。

因此，解决主题班会课以上缺乏效能的现状，是全面构建一个总体规划，主题明确，循序渐进，前后联系，形式灵活的系列化班会课体系。比如，依照年龄特点、认知特征，按每月班会主题横向延展、年级主题内容纵向递进的原则，构建起班会课系列体系，改变陈旧陳词滥调，无序和低效的班会课现状，实现班会课应有的渐进性、层次性、连续性和创新性，给学生以真切的情感体验和惊喜的教育收获。

以下是笔者所在的初一年级组第一学期开展的系列主题班会：

2加强主题班会教育内容的针对性

主题班会的内容是核心，决定一节班会课能不能启发并教育学生，实现德育功能最大化。因此，从学生实际生活、年龄认知特点、心理需要，以及兴趣等方面设计内容，体现主题班会的针对性显得尤为重要。

首先，主题班会课的内容设计要结合学生的实际生活，在设计和实施主题班会议时必须注意教育对象和实际问题，感悟生活、启发生活，针对课堂上的实际教育情况，并以具体问题为出发点。

其次，主题班会的内容设计应符合学生的认知发展水平，符合学生情感和素质的发展，符合道德发展的阶段性特征，符合他们的思维和判断水平。使其成为学生愿意参与的活动，并且他们可以完全理解。

为了提高主题班会课的有效性，还要注意在内容要接近学生的兴趣和需求，从而调动学生参与实际问题的积极性和兴趣，达到理想的教育效果。

3提高学生的主体作用和教师的主导作用之间的整合效果

在班会课的设计和实施中，最重要的是教师和学生。虽然我们想要激发学生的兴趣，并把课堂的主动性给学生，并不代表老师就可以完全放手。为了提高主题班会的有效性，应该注重以下几点：

（1）注重发挥学生的主体作用。班主任应充分调动学生对主题孕育阶段的兴趣，发挥学生主体的作用，甚至让学生共同确定主题内容。比如，对于班级的现状，学生作为班级主体，对班级出现的问题有切身的感受。所以由学生参与进来确定主题，会更切合学生的实际情况，此时班主任只需要把握课题的方向。

（2）注重动态控制，实现主导作用。班主任在班级设计中有一个特定的内容计划和粗略的时间表。如果在实施中有发现好的教育契机，为抓住教育机遇，可以利用形势，扩大教育影响力，谋求最佳教育效果。

（3）注重媒体演示和教师引导讲解的整合。当学生提供图片资料时，由于学生的认知有限，有时他们没有做出积极的演讲解释，只是简单地介绍了它们。这种简单的表达严重影响了学生对图片内容的正确理解。而教师应该对图片内容的及时和适当的引导和解释，这种做法不仅可以调动学生对图片的直接体验，还可以确定图片内容的理解方向和深度。

4升华主题，促进学生产生情感共鸣

在主题课的实施的最后阶段，是对主题的升华。总结和升级是班会课不可或缺的一个阶段。它能够帮助学生获得课堂主题的清晰感和印象。在实施过程中，难免一些教师会忽略这一重要的环节。使得主题最终很难凸现出来。

因此，在设计主题类会议时，有必要设计一个“总结性演讲”来实现主题深化和升级。主题的升华，可以从以下几个方面考虑：

（1）及时凸显主题。在班会上，设计活动除了可以增强班级的吸引力和调动学生的积极性外，有时也会带来一定的负面影响，即学生沉浸在活动中，而忽略了主题。所以，在最后哦阶段，班主任对活动进行全面总结，重申主题的内涵，并结合课堂活动，进一步阐述了主题的内涵。就能把学生的注意力带回主题，更好地突出主题教育的意义。

（2）深化体验效果。在班会课中，通过体验活动，引导学生讨论活动或观看相关视频材料来提高学生的情绪水平。

（3）注重定向引领。使学生对主题教育内容的理解朝向老师所期望的方向，为下一次班会的主题打下基础，做好主题系列设计的预设和过渡。