郭晓伟

如果问周围人“班会课是什么”，不少人会说“班会课就是自习课”“班会课是安全教育课”。在我们的学生生涯中，形式老套、内容枯燥的班会课并没有留下美好回忆。仔细想一想，以前我的班会课大概也是这样。原因何在？我想是自己没有把班会课当作真正的课来对待。

班会课究竟应该怎样上、上什么才能亲切可人？种种问题最终指向“如何定位班会课”这一核心问题。我认为，班会课应该着眼于解决学生面对的生活困境和学习困境，为他们的成长和发展提供助力；班会课应该是师生交流、生生交流的绝佳时机；班会课应该是引领学生进德修身的重要阵地。唯有明白班会课的意义和作用，班会课才不会被认为是可有可无的存在。

作为班主任，我们应该对班会课多一点课程意识，用点心、用点力。去年接手新班级后，我嘗试设计了不一样的班会课。

在时间上做调整。课程表上安排的班会课是在周一下午最后一节课，只有25 分钟时间。时间短，有些问题无法展开，再加上接近放学，师生都无法全身心投入。所以，我将班会课时间调整到周二晚上最后一节课，50 分钟时间，一周一次。

以主题形式设计班会课。根据学生的具体情况以及重要的时间节点确定班会课主题。开学初的班会课着眼于学生如何扣好高中学习第一粒扣子，我组织了“你要成为怎样的人”主题班会课。考虑到学生由初中到高中过渡期间出现的种种问题，我组织召开了“架起现实与未来的桥梁”主题班会课。经过一段时间学习后，不少学生感到困惑迷茫、不知所措，我便组织了“高中，我们共同奔赴未来”主题班会课。基于学生对美的认识问题，我组织了“发现美、欣赏美、创造美”主题班会课。进入高中第一次考试之前，为了引导学生树立正确的成绩观和学习观，我组织了“看对才能做对”主题班会课。基于选科分科问题，我组织了“选择和实力谁重要”主题班会课。

打破传统班会课模式，让学生参与进来。以往的班会课大多是班主任“一言堂”，学生参与机会少，班主任自说自话，学生无动于衷。所以，我班的每一节班会课都设置了学生互动环节，尽可能让学生参与进来，使班会课真正成为全体学生的班会课，而不是班主任一个人的班会课。

气氛活跃、减少限制是每一节班会课的基本要求。我改变以往一脸严肃的样子，鼓励学生畅所欲言，即使说错也没关系。语言上尽可能幽默，力图营造轻松愉悦的交流氛围。

一个学期后，学生对全新的班会课反响强烈。有学生说“班会课收获很大，及时解决了生活、学习中面临的许多问题”，有学生说“每次开班会都很有趣、很开心，一节课不知不觉就结束了，意犹未尽，让人回味”……学生的反馈给了我很大的动力，真切感受到班会课上我也可以大有作为。

我和学生一起努力，将班会课上成了自己喜欢的模样，像盛开的花朵一样惹人喜欢。