近年来，中外合作办学遍地开花，目前在教育部备案的中外合作办学本科以上机构和项目超过了一千个。中外合作办学引进国外优质教育资源和先进教学理念，丰富了国内学生的选择。为全面了解中外合作办学项目大学生的学习状况，本文对浙江大学城市学院新西兰怀卡托大学联合学院学生开展调查，包括对231名学生的问卷调查和27名学生的访谈，形成如下调查报告。

一、学习中存在的问题

联合学院按怀卡托大学规则开展教学活动，学生需要适应全英文教学模式，学业任务明显超过普通学生。但繁重的学业压力似乎没有激励学生努力学习，合作办学项目大学生的学习存在诸多问题。

1、学习目标不明确

调查显示，只有41.9%学生的学习目标非常明确。这些学生大多对未来有明确的规划，对就业形势、考研考公形势、或出国留学形势也比较了解。高达58.1%的学生学习目标模糊，被动跟随学校的教学计划。其中有7.5%的学生完全不关心自己的专业学习，对于学习持随波逐流态度，。聯合学院学生最明确的学习目标是出国留学。有29.8%明确表示计划出国留学或正在为申请留学做准备。有14%的学生表示出国留学是自己的优先选项之一。

2、自主学习性差

许多学生倾向于借助于他人的帮助而非自己的努力解决学习中碰到的问题。调查发现，87.0%的大学生希望在学习过程中得到别人的帮助。例如，大学生小何认为，“同学们都各有所长，自己碰到不会的问题不用纠结，问一问室友就解决了”。53.4%的学生表示会向同学和老师寻求帮助，解决学习过程中碰到的问题。几乎所有同学都会通过百度等工具在互联网上寻找学习过程中碰到的问题的。

3、专业课程掌握程度不高

联合学院学生的专业课学习不够扎实。51.6%的学生的专业课程掌握程度不高。其中自我估计能够掌握一半专业课程的学生占37.2%，基本没有掌握专业课的学生占了14.4%。专业课程较低的掌握程度反过来影响了对专业课程的满意度，久而久之产生了对专业课程学习的无所谓态度，甚至产生“反正也学不到什么干脆放弃”等消极心理。

4、自习时间偏少

调查显示，每天安排3小时以上自习时间的学生只占16.8%，多达37.6%学生基本不安排自习时间，其余同学安排大约1-2小时的自学时间。另外，在手机等电子设备可以进课堂的大学生活中，学生的课堂学习又多了网络的诱惑，只有3.7%的学生能够做到一节课不玩手机，多达28.1%的学生甚至放弃听课将时间全部用来玩手机。

二、原因分析

1、缺乏对专业的热爱

许多学生对自己所学专业毫无兴趣。事实上许多学生选择大学和专业，一部分是听从父母安排，还有部分是盲目跟风，只有少数学生选择专业时清楚地知道自己想干什么，是因为真正了解此并且热爱才选择的。大学对引导学生热爱自己专业的引导相对较少，学生常常会迷失方向。对专业和未来的迷茫使学生产生了消极倦怠心理，有些学生厌学、逃课，选择了放弃努力。

2、缺少外部监管与激励

高中阶段老师全程盯着每个人的学习状况，每时每刻监督催促学生学习。大学生时间安排非常自由，限制条例很少少，逃课、课上玩手机、抽烟喝酒、打游戏等都不太有干涉。另外，大学生活不比以往，每个人都有不同的选择与目标，而不是像以往单纯的为了共同的目标——考上理想大学而互相比拼激励，更容易迷失方向。

3、没有认识到巩固学习的重要性

大学的学习比较自由，下课以后便都是自己自由安排的时间。但大部分学生不会利用这个自由时间。有些学生错误认为，听懂老师上课讲的内容，课后就不需要再花时间巩固学习。但事实上很多专业课程需要花费大量时间开展自主学习，做练习或实验等。只有认认真真完成每一个学习环节上的工作，才能获得理想的学习效果。

三、对策建议

1、引导大学生活做好规划安排

引导学生明确上大学的目的，不管读的是不是自己喜欢的专业，都应以务实的态度学好专业知识。在完成专业学习任务的同时，也要留出更多阅读钻研的时间，扩大自己知识面、锻炼自己的思维能力。应培养学生独立思考的能力，在阅读书籍和上课时，尝试着多问几个为什么，不要依赖于书本和老师，对所学知识不仅要知其然更要知其所以然。

2、引导学生形成良好的学习态度

良好的学习态度能够促使学生积极主动地学习。大学生对学习要有正确的认识，在学习的过程中逐渐形成良好的学习态度和学习习惯。大学老师自身有繁重的学术研究任务，不会化很多时间精力在教学方面。因此大学生要学会自学，除了认真听课，课后要对上课的内容进行复习，再根据自身的能力进行知识拓展，才能取得较好的学习效果。

3、引导学生形成良好的学习习惯

引导学生课后及时复习，巩固所学理论和知识。复习中要认真整理课堂笔记，对照课本和参考书，进行归纳和补充，去掉冗余知识，经过反复思考写出自己的心得和摘要。每过一段时间要进行总结，以融会贯通所学知识，温故知新，形成自己的思路，把握所学知识的来龙去脉，使得自己所学知识系统化。

参考文献：

[1]赵显通. 中外合作办学项目大学生学习观调查——基于“现象描述分析学”的研究方式[J].复旦教育论坛，2015（2）：32-37和59.

[2]孙颖，高敏. “3+1"中外合作办学班学生学习、心理现状及原因分析[J].时代金融，2016（8下旬）：367-368.

作者简介：

胡卫中，男，67年3月出生，杭州人，副教授，浙江大学城市学院。

研究方向：消费者行为。