汤珊

摘 要：随着时代的推进后现代主义对教育心理学有着深深的影响。这个影响是从上个世纪七十年代以后开始逐渐的形成，最开始对心理学有着一定的影响，在这个阶段教育心理学也开始发生了变化。在后现代主义的作用下开始有着更多的方法和手段来对教育心理学进行研究和分析。

关键词：后现代主义;教育心理学;产生的影响

心理学第一次出现在大众视野中是在十八世纪，并且在十九世纪开始心理系和教育学开始融合在一起，从此之后教育心理学也逐渐地成为了教育学和心理学中的交叉学科，同时，也是连接教育学和心理学中间的学科。国外实用主义哲学学家以及国外著名的心理学家，是教育心理学最早的发现者和开拓者。在上个世纪初期，美国的心理学家第一次创办了《教育心理学杂志》，正是因为创办了杂志这一举动使得更多的人开始关注教学心理学。在此之后，行为主义、认知学派以及格式塔学派都对教育心理学带来了非常大的影响。在二十世纪八十年代之后，后现代主义的思想浪潮开始对教育心理学产生了巨大的影响，同时，也对教育心理学的发展起到了促进的作用。

一、后现代主义心理学以及教育心理学的特征

（一）后现代主义心理学

后现代主义思想的浪潮起源于上个世纪三十年代初期，并且，在上个世纪七十年代初具模型，在上个世纪九十年代的西方开始繁荣发展，就是在这个阶段后现代主义成为了一个新的思想和文化的浪潮，它的实质也是代表着一个全新的方法论。后现代主义的中心思想就是反对任意一种方法论作为至高无上的观点来对任何事物进行评价，它更多讲究是平等发展。其中后现代心理学是西方心理学发展的方向一个分支，同时，也是后现代主义发展的方向。后现代主义心理学其实就是后现代主义和心理学两者结合之后衍生出来的概念，主要包括了结构主义心理学、解释心理学、建构主义心理学以及女权主义心理学，它以一种全新的方式，并且改变了心理学的结构和认知，主要是对西方主流心理学的科学观、价值观重新进行定义也是后现代主义的核心价值观。

后现代主义在一大批国外学者的推动下将传统心理学进行了改变，同时，也使心理学在研究和分析的过程中发生了巨大的变化。后现代主义不认同知识的通约性，它认为知识是要随着时间的变化和推移逐渐发生变化的，要吸纳好的因素同时将不好的观点剔除掉。后现代主义支持要从历史、语义以及艺术文学等一些方面，来对人类心理进行研究和分析，它不支持客观的研究方法来对人类进行研究，同时，对事物的客观性也是持有不同观点，所提倡的是多元化以及全面化的心理知识。

（二）教育心理学的特征

在上个世纪七十年代初期时，国外的教育心理学家在对教育心理学进行研究的时候，通常使用实证主义自然科学观等一些研究方法，因此，教育心理学家来模仿动物实验心理学的研究形式，利用刺激反应之间的联系来阐述教和学之间的联系。在受到科学主义思想浪潮的作用下，教育心理学家将实在论当作是教育心理学发展的基础，将在教育过程中所表现出来的心理现象认为是本体论。从上个世纪九十年代以来，教育心理学受到了认知革命的影响，已经不仅仅关注于理论上的学习，更多的是关注学科心理学以及个体心理学的研究，也正是从这个时期开始，教育心理学开始从传统研究模式下走出朝着更好方向发展和进步。

二、后现代主义对教育心理学的促进和发展

后现代主义学者是以社会构建理论为基础，向着传统教育心理学的知识理论结构发起了挑战。后现代主义学者认为学习研究的重点，应该是教学中的情景和社会文化的观点，应该将个体和社会之间的隔阂清除，进而将个体和社会两者进行紧密的联系。在连接之后开始重新认识这个社会，并且，站在社会文化的角度来看待认知、情绪、学习动机以及教学，不能像传统模式下的教育方法仅仅关注个体内的变化。正是以为受到了后现代主义的影响，教育心理学在发展的过程中开始延伸出新的研究领域，这其中就包括了对跨文化的研究、个体之间差异的研究以及群体之间差异的研究[1]。

（一）关于后现代主义对跨文化的研究

在二十世纪七十年代之后，对于跨文化的研究已经逐渐地成为了教育心理学研究以及发展的范围。它开始对不同国家、不同种族、不同民族以及社会经济地位在人类教学过程中的发展的规律进行研究。美国的心理学家主要对影响学习效率的因素进行深入的研究和分析，同时，研究的对象通常是是非裔的美国学生、亚裔的美国学生以及美国本土的学生。但是在学校教育的角度，中国的心理学家主要研究的课题美育心理等方面的研究、学习中智力和非智力等因素的影响，深入分析了儿童以及青少年在心理上的发展变化以及趋势。在家庭的教育中，儿童的教育方式和手段和家长对孩子教育的效果以及家庭经济情况之间的关系，与此同时，人类的种族、社会经济地位以及学习成绩等相关研究也开始逐渐地受到教育心理学家的重视。这些变化和后现代主义强调的多元化、多层次来对人类心理发展以及行为变化进行深入的研究，同时，也和研究的方法有着紧密的联系[2]。

（二）关于个体差异的研究

在柏拉图阶段的时候，就已经逐渐地开始有关于因材施教的教学方式的研究，与此同时，教育心理学也慢慢地开始对个体之间的差异进行研究和调查。到了十九世纪和二十世纪初期的时候，实验心理学家冯特开始对个体进行深入的研究和调查，他主要从个体的观察能力、反应能力以及联想能力进行了全面的分析和研究。在这个过程中高尔頓开始对遗传以及个体之间的关系进行了大量的分析和研究，而心理学家比纳、西蒙以及韦克斯勒等人开始对个体之间智力的差别进行了检测。教育心理学开始研究个体之间的差异就是从这个阶段开始的，这也是研究个体差异的起始点。比如在一个小组中对其进行调查和研究，给该组一个相同的题目来让其小组内成员进行解答。每一个成员因为自己的经历以及解决问题的方式再加上给他智力的不同会使得在解决问题的时候方法是不尽相同的。出现这样的原因就是因为个体之间的差异造成的。在这个时间点之前，各个国家的教育心理学家仅仅是对个体的心理要素进行了分析和研究，没有进行大量其他方面的实验来对个体之间的差异进行对比，也正是在这个阶段之后，教育心理学开始走向了一个巅峰[3]。

（三）关于群体之间差异性的研究和分析

因为，后现代主义的出现推进了教育心理学中对群体差异之间的研究，它使群体差异研究的速度变得非常快，同时，也采用了不同的方法和手段来进行研究和分析。在进行群体差异的研究当中，将更多的精力放在了群体之间在语言上以及性别之间的差别研究上。有一部分心理学家认为在一些特定的情景和场景中，会存在着非常明显的性别差异。例如，在进行关于智力的游戏当中，男性更多地解决所出现的问题，因为，其男性逻辑思维会比女性强，在面对问题的时候通常会容易找到解决的办法;但是在细节方面女性又会有更多的优势，女性利用自己心思细腻的特点可以找到更多的线索，将找到的线索交给男性就能以最快的速度完成布置的任务。这种情况也发生在关于知觉作业和一些特定的语言应用情节当中。在高校中语言类的学生中女性数量是对于男性的，因为，女性对语言有一种天生的熟悉感，在对文字以及语言细节的处理上会比男性有着更多的优势。但是在理科和工科等方面的学习上男性的数量又是多于女性的，男性在思维逻辑以及机械方面的能力是要强于女性的，所以，在对群体差异进行研究的时候会发现这些特定。但是，出现这样的原因是因为社会文化背景的差异还是因为生理的原因，仍需要大量的实验来进行研究和分析的。

三、后现代主义对教育心理学的影响和意义

其实在上个世纪九十年代的时候，国外的教育心理学家彭特里希就已经指出，后现代主义中的建构主义、解构主义以及女性主义和后实证主义对教育心理学已经产生了严重的威胁和挑战。随着时间的推移，还有一些心理学家觉得以为主心理学一直沿用二元性的方式，正是因为这样的研究方式和手段阻碍了教育心理学的发展和进步，于是他们开始主张利用后现代主义来对教育心理学进行研究和分析，这样可以结合社会发展以及先进的理论来帮助教育心理学更好的进行发展。随着社会的发展和进步，对教育心理学研究的方法和内容已经发生了巨大的变化，也就是说不能按照传统研究的形式来进行研究和分析，同时，理论流派为主要的现象也不复存在。随着研究教育心理学专家的人数不断增多，不同的心理学流派开始逐渐出现在历史舞台上，他们利用自己所学习的知识和特长来将教育心理学丰富起来使其变得更充实和饱满，他们之间的联系变得越来越紧密，并且互相吸引。在教育心理学未来发展的过程中，同时，在后现代主义背景下，各个教育心理学流派之间相互交融才是其发展的趋势，也正是因为在这样的背景下教育心理学才能培养出更多优秀的学者同时该学科也能更加的完善。

综上所述，后现代主义对教育心理学的影响是非常大的，它从理论、观点以研究问题的方式都发生了翻天覆地的变化，正是在这样的作用下教育心理学才有了更好的发展，同时，研究问题的方式和方法也开始多了起来，使得教育心理学内容更加的丰富。

参考文献：

[1]石成玉，符碧云.后现代主义思潮对心理咨询本土化的启示[J].心理月刊，2019，14（10）：16-17.

[2]侯倩，劉东峰，秦伟伟.大学生价值观心理生成及引导机制分析——基于后现代主义的影响[J].山东理工大学学报（社会科学版），2019，35（02）：108-112.

[3]夏正慧.后现代主义影响下大学生价值观培育的困境与出路[J].内蒙古电大学刊，2018（04）：60-63+80.