吴洋 王楠

摘要：幼儿就像是一张崭新的白纸，在幼儿园的生活的熏陶感染下，他们将慢慢的变成美丽的画卷。所以，幼儿园便是启蒙的开端，释放幼儿的天性，在快乐的游戏氛围中学习到新的知识，就是成功打开幼儿未来发展的重要途径。

关键词：课程;游戏化教学;幼儿园

《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出，要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，来不断地帮助幼儿逐步养成积极主动、不怕困难、认真专注、敢于探究和勇于尝试的精神、乐于想象并创造等，良好的学习品质，单纯追求知识技能学习的做法是短视而有害的。所以我们更应该注重幼儿园课程的游戏化，将游戏和课程有效的融合，使孩子们在游戏的过程中快乐的学到知识。

一、传统教育和游戏化教学的区别：

传统教育：

以教师为主体，不断地向幼儿灌输知识，而忽视了幼儿的创新精神，主要以包办为主，让幼儿变成：懒得思考、懒得动手、懒得体验。磨灭了孩子们的好奇心和探究意识。

游戏化教育：

以幼儿为主，教师为辅，在宽松、愉快的范围中，不要总是给予阻止，而是给幼儿大胆发言的机会，对幼儿异想天开的想法给予合理的引导，多多的进行鼓励和夸奖，来调动幼儿的兴趣。这样孩子们才会变得敢于尝试、敢于思考、敢于创造。

二、游戏环境创设

如果想要实现幼儿园课程游戏化，那就需要在不同的角度当中进行游戏化渗透，首先需要创设良好的游戏环境，激发幼儿的游戏心理。在开展游戏化课程之前，教师一定要满足幼儿心理、实现教学目标为基础，协调教学场地、活动器材，从而开展恰当的游戏活动，让更多的幼儿参与其中。开始活动时，首先可以将班级的幼儿分成若干小组，教师适时的参与其中，如果发现幼儿之间产生矛盾或是游戏时发生了问题，需要及时的进行调整。另外，教师需要认真的观察幼儿在游戏之中的表现，适当的给予鼓励与评价，以便幼儿来获得更多的自信。以平衡运球游戏为例：幼儿园中班游戏化课程活动实践中，需要考虑班级幼儿的个性化需求，不能只是简单的运球活动。在游戏中，教师可以组织幼儿分成四组，由其中每排的第一名幼儿开始传球，以此锻炼儿童上肢的协调力、平衡力的锻炼。但是，平衡运球的过程比较快，很快的就完成了游戏，有些意犹未尽，使得部分幼儿降低对游戏的兴趣，影响课程效果。因此，教师需要对该游戏进行合理化的改造：将原有的基础上，增加平衡板和障碍，这样在每个幼儿平衡运球时还需要完成走过障碍的动作。通过优化游戏的规则，增加障碍来改进平衡运球游戏，激发儿童的兴趣，提升参与游戏的主动性，同时满足了幼儿积极参与游戏的心理，更实现了锻炼幼儿的平衡能力和反映力的目的。

三、加强教师自身素质

教师的自身也需要改变与学习，虽然积累了很多的经验，但是在多年的教育模式的影响下，教师习惯扮演着“统治者”的角色，而游戏化教学要求教师放下手中的权利，给幼儿更多的空間、更多的想象力，有效的开展随机教学，关注幼儿之间的个体差异，做到真正的因材施教。虽然教师都拥有扎实的基本功底，但是在实际的教学过程中，却没有将其运用转化为实践技能。

四、将游戏化教学贯穿一日生活

在幼儿园的区角活动中，孩子们每天都会迫不及待的选择自己喜欢的区域，在区角活动中，幼儿可以学到很多有益于身心健康发展的经验，从想玩什么？和谁玩？怎么玩？等方式进行自主选择，引导幼儿与小伙伴之间的合作意识。

尤其在角色区开展的活动中，孩子们“变身”成为各种角色：爸爸、妈妈、警察、老师、医生、护士、清洁工、服务员等生活中的各种角色，幼儿在结合生活经验后进行角色扮演的过程中，体会到各行各业工作的不容易，学会初步的换位思考，为孩子社会性发展得到了极大的提高，为将来的独立奠定基础。

建构区更是见证了孩子们的多元化发展。最开始，孩子们3周岁刚入园时，只能进行最简单的摆一横排，或者是向上摆高。我们便想了一个办法来帮助幼儿，那就是在建构区的墙面上粘贴积木搭建的方法图片。以及成完整的造型图，孩子们很感兴趣，有几名小朋友渐渐地通过模仿，搭建的越来越好，老师便把幼儿搭建的作品留下来进行展示，越来越多的幼儿通过这种激励方式，成功的建构起他们心目中的未来城市。

每月一个主题，如“热闹的街道”，孩子们通过结合自己每天入园或者外出时看到的景象进行搭建，从最开始的摆满了小汽车街道，到后来搭建出来的红绿灯、高架桥和隧道，再一次加深了幼儿对于身边事物的了解，教师还会将优秀的作品运用照片的方式存档，记录孩子们一点一滴的变化。

五、旧物创作，焕然一新

家里的包装纸、包装盒、购物袋，没有用便扔到垃圾桶或者随便丢掉，我们把这些废旧物回收到幼儿园，在艺术活动课中引导幼儿尝试装饰再利用。通过启发幼儿进行废旧物再制造，不但使幼儿加强环保意识，还有效利用废旧物让它化废为宝，能使幼儿从小养成珍惜物品不要随便乱丢废物的好习惯，并且激发幼儿的创造性思维。更是对幼儿从小进行品德教育的一个新途径，同样也是锻炼幼儿的动手、动脑能力，提升幼儿的操作能力与创造能力的好方法。对幼儿的教育引导具有促进作用。

由此见得，幼儿园的课程游戏化，不仅仅可以激发幼儿兴趣，还提高了幼儿的自主性与创新性，只有不断的总结和改正，我们才会进步与发展。

参考文献：

[1]王玲;关于如何实现幼儿园课程游戏化分析[J];中华少年;2018年25期

[2]陈林平;幼儿园课程游戏化的推进策略[J];学周刊;2018年02期