尤小兰

摘 要：新的教学模式要求我们重视学生知识与能力的培养。教师应基于建构主义、以人为本、教学做合一等教学思想和理念，实施"学讲方式"下的有效讨论教学模式，引导学生"学进去""讲出来"，真正使学生成为学习的主人，提升学生的综合能力。

关键词：小学语文;问题;对策

一、小学语文教学中存在的问题

（一）重教书，轻育人

“师者，传道、授业、解惑也”。教师不仅仅要传授给学生科学文化知识，还应该成为学生成长过程中价值观念形成的领路人。而当前小学语文教学的现状是“分数为王”，快节奏的生活让教育逐渐偏离了初衷，染上了功利的色彩，学习成绩不仅成为衡量学生优秀与否的标准，也成了衡量教师水平的“一杆秤”。为了迅速提高学生的成绩，教师过分重视知识的传授，而忽视对学生的关怀和感化，即重教书、轻育人。比如，在语文教材中常常有“感想类”的课后题，大部分教师认为处理这类课后习题耽误课堂时间，于是自行剥夺了学生发言的机会。事实上这类感性习题的设置正是教师育人的最佳途径，通过学生的反馈可以了解到学生的心理状况和价值观念，从而有针对性地进行干预和引导，使学生成为身心两健的人。

（二）社会大环境压缩了学生语文学习的空间

首先，人们普遍认为，语文作为母语似乎是天生就会的，没有什么专门学习的必要，只要掌握课本知识即可。这就导致一些学生家长未能重视语文学习，教师的工作也很难按照既定程序开展下去。其次，社会的高速发展衍生了很多新兴的词汇和网络语言，有些小学生甚至把网络语言搬到了作文当中，而对一些古诗佳句却知之甚少。时代发展是不可改变的客观规律，但对于小学语文教学来说，不可过度追赶时代的车轮。如果忽视了在小学语文教学中对学生进行传统文化教育，那么，从发展的眼光来看，我们老祖宗留下的语言智慧将后继无人，小学语文教学则会被沦为简单的汉字传授工具，而失去语文特有的内涵和魅力。

二、针对存在的问题采取的对策

（一）强化教师对于语文学科的认识

作为小学语文知识的直接传播者，语文教师不仅要教书，还要育人。教师应该意识到语文学科是一个工具性和人文性兼备的学科，工具性和人文性没有先后顺序，更没有主次之分，将语文知识和人文精神相结合，才是语文学科的根本要求。应该从内外两个途径，来强化教师的认识，从而达到教书育人的目的。首先，从外部来看，在教育改革中应制定相关的政策和程序，确保走进课堂的小学语文教师具备教书育人的能力;在教师资格审查中，不但要审查教师的专业水平，还要着重考察教师的性格特点、思想品行，逐步建立一个科学客观的考察系统，避免现今只是单纯考察专业能力的缺陷。其次，从内部看，每一个心怀教育理想的教育者都要时刻提醒自己，教师是学生看向世界的一双眼睛，这双眼睛不仅要帮助学生看见浩瀚的知识海洋，也要帮助学生领略宏大的人文精神。在日常学习和生活中，教师要身体力行，起到榜样作用。小学生年龄小，极其容易模仿身边的人，教师可以以此为契机，努力培养学生的人文素养，从而提高学生的综合素质。

（二）协调语文学科与时代发展之间的矛盾

“解铃还须系铃人”，社会大环境对于语文学科造成的不利影响还需要社会中的每一个成员携手同心来协调语文学科与时代发展之间的矛盾。身为教师，要向学生和家长明确语文学科的重要性，阐释小学语文对于学生终身学习的作用。身为家长，要避免功利心态，不能以分数来定夺孩子的成败，不能将“知识有主次，知识等于金钱，能挣钱的知识才是好知识”等错误的价值观灌输给孩子。教育的本质不是升学那么狭隘，而是让受教育者能有一个积极的心态面对风雨人生。此外，整个社会也要理性地看待新型词汇和网络语言对于语文学科的冲击，而且要善于利用这一个发展趋势。比如，在授课过程中教师可以引导学生联想与网络语言意思相同的成语，可以分享一些寓言故事来映射当今的某些社会现象，这样既能将传统文化和时代发展进行科学的衔接，又能帮助学生正确看待社会的进程，更好地学习传统文化。

綜上，从教师到家长再到学生，每个角色都要相互配合、相互协作，才能在逐渐磨合中营造出一种良好的语文学习氛围，进而以语文学科带动其他学科，帮助学生养成良好的学习习惯。

综上所述，小学语文作为基础教育中一门重要的学科，它发展的道路是曲折的，而且面临诸多困境，但是，小学语文前进的道路又是光明的，通过不断协调社会大环境、提高小学语文教师的综合素养、开拓创新教学模式等多管齐下的举措，相信小学语文教学的发展一定能与社会发展同步。同时，对于小学语文教学问题的研究和探索也要继续开展，这样才能真正发展语文教育，取得良好的成效。

参考文献：

[1]马群仁.对当前小学语文教育的反思[J].课程·教材·教法，2001，（1）.

[2]周守莲.对当前小学语文教育的反思[J].吉林教育（教科研版），2007，（8）.

[3]付丽娟.浅析小学语文教育存在的问题以及应对方法[J].学周刊，2016，（25）.