潘芳芳

【摘 要】自世界经济实现全球一体化以来，教育的世界趋势逐渐偏向于情感教育。本文以初中《道德与法治》课堂为例，浅谈在教学中渗透情感教育的必要性和如何依据教学内容，创设教学情境，调动学生的情感，利用学生无意识的心理活动加强学生有意识的学习活动，达到素质教育的最终目的。

【关键词】初中;道德与法治;课堂教学;情感教育

【中图分类号】G642.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）20-0-02

引言

情感教育是相对于认知教育而言的一种教学模式，也是一种教学策略。新课标下对学生的教育可以分为三个层次，第一层是态度层次;第二层是知识层次;第三层是技能层次。态度层次的教学目标既是通过教学提高学生对自我情绪的调控能力，帮助学生对自我、环境及二者之间关系产生积极主动的情感体验。

一、初中《道德与法治》课堂教学中情感教育的重要性

首先，情感教学便于教师了解学生，是分层教学的基础[1]。在教学过程中，教师可以利用情感教育拉近教师与学生之间的距离，与学生建立良好的师生关系，通过交流、沟通教师可以更加的了解学生，及时发现学生的心理压力和情绪变化并予以疏导和帮助，为分层教学打下良好的基础。其次，适当利用情感迁移，激发学生对学科兴趣。情感教育可以在教师与学生之间架起友谊的桥梁，让学生喜欢任课教师，从而愿意积极主动的配合教师进行学习。最后，有利于形成系统化的教学概念。初中《道德与法制》这门学科当中涵盖了对学生道德品质、精神素质、法制观念以及社会责任感等诸多方面的教学内容[2]。因此，单纯的采用“填鸭式”或者“案例分析”的教学方法，很难激发出学生的学习兴趣，长此以往学生会对课程中长篇大论的理论知识感到厌倦。此时，可以在教学中渗透情感教育，通过模拟或还原的方式，创建学生熟悉的教学情境，让教学变得形象、生动、引人入胜。

二、把情感教育运用在《道德与法制》课堂教学中的必要性

（一）由教学性质决定

《道德与法制》这门课程是初中阶段学校开展德育工作的主要渠道，课程中涵盖了初步的马克思主义常识教育和社会与法制常识教育。在《道德与法治》这门学科的课堂教学中渗透情感教育，可以让枯燥的课堂，生动起来，通过引起学生情感的共鸣，提高初中德育工作的实效性。

（二）由教学原则决定

素质教育下，新的课程目标决定了《道德与法治》这门课程的重要性。受长期应试教育的影响，人们对素质教育缺乏全面的认知和理解，因此，对《道德与法制》这一学科没有足够的重视，认为不是主要的考试科目。这就要求任课教师在授课过程中倾注更多的情感，激发出学生的学习热情，提高这门课程的教学效率，用实际成果改变人们的看法。

三、如何在《道德与法治》课堂教学中渗透情感教育

（一）利用情感教学创建和谐的课堂氛围，调动学生的情感

首先，建立良好的师生关系。“尊师重道”自古以来都是中华民族的传统美德，这使得教师威严的形象深入人心，让学生对教师始终抱着敬畏的心理，不敢直视，更有甚者“谈师色变”[3]。当今社会提倡和谐和平等，因此，教师要摘下“威严的面具”，与学生站在平等的位置，建立良好的师生关系。在平常的生活和学习中多关心和鼓励学生，经常和学生聊天，在聊天过程中了解学生，当学生出现某些方面的困惑或者是情绪波动时，予以及时的开导和纾解。

其次，根据教材内容，创建具有趣味性的教学情境。趣味丛生的教学情境能够让学生更加的放松，也能够让学生积极主动的参与进来。

例如：在课程“认识自我”的学习中，可以通过多媒体播放“一只骄傲的青蛙的故事”。故事中一只骄傲的青蛙因为一只蜻蜓无意的一句“你真大呀”的夸奖而骄傲自满，没有认清自己，不自量力的和水牛比大小，结果自己鼓的撑破了肚皮死掉了。视频播放完毕，教师可以提问学生“青蛙为什么会死？”学生一致回答，因为没有自知之明。接下来可以通过播放一组公交车上的照片创建学生熟悉的情境，然后引导学生分析出“一个人不仅要有外在美，更重要的是内在美”。最后让学生列举自己的优点和缺点，鼓励学生发扬优点，改正缺点，树立正确的三观。

（二）情感教育的关键——以生动的语言打动学生的心灵

语言是一门艺术，运用得当可以打动学生的心灵，让学生爱上这门课程。因此，教师在授课过程中不仅要饱含深情，以简单扼要的语言讲授课本中的知识，更要抓住中学生的心理特点，与时俱进利用当下生活中的流行用语，把课本中的知识讲“活”，让学生从中听出乐趣，从而喜欢《道德与法治》这门学科。

（三）以情感体验为载体，引发学生情感共鸣

《道德与法治》这门课程里面的概念既多又抽象，如果只是照本宣科的去讲解，然后要求同学死记硬背，对于学生来说课程的学习过程就比较枯燥乏味，而且这样的教学方式也违背了素质教育下新的教学目标。因此，教师要打破传统的教学模式，以情感体验为教学载体，通过创设教学情境，引发学生的情感共鸣。例如：在学习“友谊的智慧”這节课时，教师可以利用多媒体播放关于朋友之间相处的短视频，引发学生情感共鸣，然后组织学生分组讨论朋友之间要如何相处。

四、结束语

终上所述，素质教育下《道德与法治》的教学是非常重要的，因此，教师要注重在教学中渗透情感教学，培养学生积极乐观的生活态度，树立遵纪守法的思想意识，成为未来社会合格的接班人。

参考文献

[1]郑士国.浅谈初中道德与法治课的情感教育[J].科学咨询（教育科研），2016，10：52-53.

[2]李倩倩.初中道德与法治课运用情感教学的思考[J].文教资料，2017，07：196-197.

[3]林素华.探讨初中道德与法治课的情感教育[J].课程教育研究，2018，38：72.