高中语文教学中阅读与写作的有效融合探讨
2019-10-23施鸿仪
施鸿仪
摘 要 阅读与写作之间是相辅相成的，不仅仅是学生的心智活动，更加也是学生在智力方面的技能，不仅仅能够豐富学生知识、发展学生智力，还能够陶冶学生情操、造就良好品格，逐渐形成一种良好的独立阅读、独立写作的习惯。基于此，本文针对高中语文课堂教学当中如何将阅读与写作进行有效融合的方法与策略展开深入的分析和研究，促进学生能够在实际的课堂学习当中提升自身的阅读能力和写作能力，进而能够促进学生语文能力和素养的良好发展。
关键词 高中语文;课堂教学;读写结合;教学策略
中图分类号：G424.21 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）19-0140-01
在实际的高中语文课堂教学当中教师应该运用合理的教学模式，更好地帮助学生能够明确阅读与写作之间的连接点，充分激发学生学习的兴趣，进而能够启发学生的语文思维，正确引导学生针对相关的问题加以深刻地分析和思考，在对文章内容进行品读的过程当中能够促使学生获得较为丰富的情感体验，从而能够更好地提升学生的写作能力和水平。由此能够看出，加强对高中语文课堂教学当中如何将阅读与写作进行有效融合的方法与策略的研究具有十分重要的作用和现实意义。
一、以读带写，丰富学生写作情感
在实际的高中语文课堂教学当中，教师应该做到以读带写，通过这样的方式丰富学生在写作方面的情感，促进学生写作水平的不断提升。通过以读带写能够更好地丰富学生的情感，并且能够针对作者的写作手法进行借鉴和学习，进而达到学以致用的目的。教师在为学生安排阅读资料的过程当中，应该选择一些向上、积极的素材，进而有效实现对于学生在情感方面的培养，促进学生阅读能力和写作能力的提升。
例如：在教学《故都的秋》一课时，文章属于写景抒情散文，并且在文章当中选择横式结构，从秋槐——秋雨——秋晨——秋蝉——秋果几个方面进行描写，整篇文章都是围绕着故都和秋进行描写的，充分体现了“悲凉、清、静”等方面的特点。因此教师可以正确的引导学生进行精读，针对作者的写作手法进行理解和体会，通过这样的方式不仅能够促使学生在实际的阅读当中掌握和理解课文的内容，还能够更好地提升学生的写作能力。
二、以写促读，提升学生阅读能力
在实际的高中语文课堂教学当中，教师应该做到以写促读，通过这样的方式有效地提升学生在阅读方面的能力，促进学生阅读能力和水平的不断增强。因此，教师为应该重视读写结合，提升学生在阅读方面的能力，写作是学生阅读之后所产生的感想和思维方面的创作，能够更好地增强学生对于文本的运用和理解，有效提升教学的效果和质量。
例如：还是以《故都的秋》一课为例，教师可以通过“写景过程中应该抓住特征”开展相应的写作训练，通过这样的方式能够促使学生掌握对于景物描写的技巧和方法，进而能够更好地达到以写促读的目的。同时，教师应该正确引导学生对文章的中心进行有效的掌握，与北方的秋天比较，能够充分体现出“故都的秋”所具有的较为独特的美，充分体现了作者的思念之情。通过这样深层次的分析，能够促使学生更好地进行仿写，进而能够达到一种举一反三、学以致用的效果。
三、创新方法，拓展学生思维空间
在实际的高中语文课堂教学当中，教师应该针对教学的方法进行有效的改革和创新，通过这样的方式有效拓展学生的思维空间，提升课堂教学的质量和效果。在教学当中应该充分的体现学生主体地位，并且能够促使学生积极主动参与到实际的课堂学习当中，同时，在课堂教学当中重视培养学生解决问题、创新创造、团队合作以及自主探究等方面的能力。
例如：在教学《老人与海》一课时，教师可以先对学生进行设疑，“桑迪亚哥如果不回来了，会发生什么样的际遇？结合老人本身的特点和性格来看，会发生什么样的结果？……”通过这些问题的分析和研究，能够正确引导学生发挥想象，并且能够将其转化成为一个较为完整的故事，通过这样的方式能够培养学生思维能力，提升学生语文方面的写作能力，不仅仅能够提升学生参与的积极性和热情，保证课堂教学活动能够更加顺利的开展和进行，拓展学生思维空间，有效提升高中语文课堂教学的质量和效果。
四、结语
综上所述，在当前新课程改革的背景下，要求在实际的课堂教学当中培养学生的全面发展，促进学生成为高素质的人才。因此，在实际的高中语文课堂教学当中，教师应该将阅读教学和写作教学进行有效的融合，通过这样的方式不仅仅能够正确引导学生在阅读当中借鉴作者进行写作的方法，在实际的写作当中深化对于文本阅读的鉴赏能力，能够真正提升学生在阅读以及写作方面的水平和能力，培养和提升学生语文学科的核心素养，进而促进学生获得更加全面的发展。
参考文献：
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[2]杨廷虎.高中语文“依托课本，读写结合”教学问题与策略研究[J].课程教育研究，2018（35）：61.
