李晓辉

【摘要】文章论述了作者近年来一直在跟小学低年级的孩子们打交道，已经成了一名名副其实的“孩子王”，每天都会因为孩子们的一些鸡毛蒜皮的事情啼笑皆非，快乐着，和孩子们一起成长。

【关键词】班主任;言传身教;感染

一、我是“法官”

坐在办公室里，透过窗户远远地就看见两个孩子推推搡搡地走过来。人未到，互相埋怨、互相指责的声音就已经先到了：“老师，他打我……”“老师，他骂我……”作为一名低年级班主任，每天收到这样的告状数不胜数。可是，却很少有学生到老师面前是先认错的。反而，“我没有”“不怨我”“不关我的事”……这类话是他们面对错误的第一反应。推卸责任，把错误归咎于别人是小孩子的通病。面对眼前的两个争执不休的小毛头，笔者不得不又一次谆谆教导、循循善诱：“那么，你自己又错在哪里呀？不可能无缘无故别人就去欺负你呀？一个有礼貌、有教养的人在指责别人之前，是先要检讨自己做错了什么的。认错不是什么丢脸的事，丢脸的是有错不改的孩子。老师最喜欢的就是知错改错的好孩子……”

现在的孩子自我意识很强，来自家庭、社会等各方面的保护使他们越来越“娇贵”，以自我为中心，受不得一丁点儿的委屈，是家里说一不二的重量级人物。在以往的习惯里，他们只会要求别人，而不会自我约束。所以，突然来到学校，和许多孩子一起过集体生活，首先必然要学会的就是怎样与别人健康、快乐地交往。而在交往的过程中，不可避免地会发生矛盾，产生不愉快，与此同时，以往的相处习惯必然出来作祟，孩子会习惯性地把错误归在别人身上。这个时候是教育孩子明确是非，学会正确与人交往的最佳时机。每个人作为一个社会人，从一出生开始就不可推卸地被赋予一定的责任和义务。和许多成年人一样，孩子也喜欢听表扬而反感批评，对于错误不会正确面对，而持“避而远之”或干脆“拒之门外”的态度。由此看来，让孩子在幼儿时代就学会正视错误，接受批评，无论是对完整人格的塑造，还是对其未来事业的成功，都具有相当积极的意义。

二、老师不是“保姆”

两个多月前，笔者又迎来了一些新孩子，但是这些小毛头们的表現并不是太令人满意。除去每天正常的上课，笔者这个班主任真的变成了“全职保姆”，每天不停地为他们付出着：早晨去宿舍叫他们起床，帮他们叠被子;就餐时帮他们分食物，拿餐具;下课了陪他们一起玩，给他们补功课，还代替他们做值日;到了深夜，还不放心地去宿舍巡查……可是，笔者所做的一切，这些小鬼们一个个视若无睹，没有一个人对笔者说过一声“谢谢”。伤心之余，笔者不得不深深地思考：为什么现在的孩子都这样？怎么感恩情结离我们越来越远呢？ 孩子不知道感谢父母的养育之恩;学生不知道感谢老师的教导之恩;被帮助者不知道感谢帮助者之恩;人类不知道感谢自然的恩赐之恩……

于是，教孩子学会感恩，学会说“谢谢”成了笔者新学期开设的第一课：对老师说“谢谢”，对帮助你的同学说“谢谢”，对保安叔叔、饭堂的师傅说“谢谢”，对来打扫卫生的阿姨说“谢谢”……很快，说“谢谢”成了一种习惯，孩子们周末回家也会对父母道谢。再后来，这些小毛头们越来越懂事，竟会心疼起老师和父母来了。笔者好开心！感恩是一种生活态度，是一种品德，是一片肺腑之言，如果人与人之间缺乏感恩之心，必然会导致人际关系的冷淡，所以每个人都应该学会感恩，这对于现在的孩子来说尤其重要。因为现在的孩子都是家庭的中心，他们只知有自己，不知爱别人。所以，要让他们学会感恩，其实就是让他们学会懂得尊重他人，对他人的帮助时时怀有感激之心。感恩教育让孩子知道，每个人都在享受着别人的付出给自己带来的快乐的生活。当孩子们感谢他人的善行时，第一反应常常是今后自己也应该这样做，这就给孩子一种行为上的暗示，让他们从小知道爱别人，帮助别人。

三、表扬与批评

“×××，你不要再说话了！”“×××，你快点坐好！”……面对这些刚上一年级的什么规矩也不懂的淘气包们，笔者常常顾不得淑女形象，每天“河东狮吼”不断，筋疲力尽。可是，这帮“小坏蛋”竟然对老师的呵斥熟视无睹，无动于衷，甚至背道而驰：越是喊他们该进教室上课了，他们就越会跑得满操场都是;越是让他们不要讲话了，他们就越会七嘴八舌，盖住老师的声音;越让他们坐好，他们越是七扭八扭，像身上长了虫子……他们简直视老师如无物，太没尊严了。

没办法，笔者不得不变换策略。铃声响了：“比一比，谁第一个在座位上坐好？”上课时：“×××真棒，上课发言先举手，回答问题声音响亮！”“×××真乖，上课坐得直，还不随便讲话！”……除了言语上的表扬，笔者还准备了许多物质奖励：小红花、各种优胜奖章、黑板报上的评比栏……一来二去，小孩子的好胜心被激发出来了，大家都想做最棒的、常常被老师表扬的那一个。

四、做个好榜样

儿童的天性是模仿，而模仿的对象除了父母，差不多就剩下老师。所以作为一名好老师，一定要为人师表，做个好榜样。教室地面打扫得不干净，老师再多次的强调，也抵不过身体力行地拿起扫把，言传身教的力量就是如此巨大。而光要求学生去做，自己却做不到的老师，只能让学生对你的信任度降低，收不到教育的效果。要做一名常常做的老师，不要做一名常常说的老师。

一位好的班主任，早操时总会第一个来到跑道上等学生，而不会等学生都跑完了才睡眼惺忪地赶来;劳动时也总会和学生一起热火朝天地打成一片，而决不会袖手旁观，指手画脚。一位好老师，一定会善良，真诚，富有爱心，有一颗正直、光明的心。热爱阅读的老师带出来的学生一定也会热爱读书;爱运动的老师带出来的学生一定也开朗活泼;有责任心的老师带出的学生一定也会做事认真努力……什么样的老师就会带出什么样的学生。学生总会在某种程度上继承老师的一些特性，从某种意义上说，学生就是老师的翻版，差别就在于学得多与少而已。所以，一定要在做老师之前，先做好一个人，“传道、授业、解惑”在其次，一个高贵的品质比任何东西的价值都昂贵。

走进校园之前，先提醒自己一句：我是人师。向学生提出要求之前，先问问自己有没有做好。为学生做个好榜样，用教师的人格魅力来陶冶每个学生，影响他们，感染他们，使他们成为一个有良好情操的人。

【参考文献】

[1]王元元.小学班主任德育教育——当好“孩子王”[J].课程教育研究，2018（19）：86-87.

[2]姜文厚.“孩子王”，且做且珍惜[J].教书育人（教师新概念），2014（08）：76.

[3]黄玉芳.做个快乐的孩子王——谈班主任工作中的几点体会[J].小学教学研究（理论版），2012（09）：111-112.