张莉 邢婷 刘志凯

摘要：电子信息工程是一门应用计算机等现代化技术进行电子信息控制和信息处理的学科，主要研究信息的获取与处理，电子设备与信息系统的设计、开发、应用和集成。电子信息工程专业是培养具备电子技术和信息系统基础知识，能从事各类电子设备和信息系统的研究、设计、制造、应用及开发的高等工程技术人才的热门本科专业。随着电子信息产业的飞速发展，社会对电子信息工程应用型人才的需求也与日俱增，高校作为人才教育基地，对电子信息工程专业应用型人才的培养也日益重视。基于此，本文对电子信息工程专业应用型人才培养模式进行分析探究。

关键词：电子信息工程专业；应用型人才；培养模式

随着国家经济发展以及电子信息工程产业需求的增长，社会对电子信息工程人才的需求不仅注重理论知识，更注重应用创新能力。高等院校的电子信息工程专业需要培养能够站在建设信息产业强国战略高度、掌握产业发展趋势及关键技术的高素质工程人才。因此，进一步推动高等院校电子信息工程专业教育教学改革，培养出国家和社会急需的应用创新型人才已成为高等院校电子信息工程专业教师的迫切任务。

1应用型人才培养的特点

1.1应用性

与理论型人才培养相比较，相对于其注重理论性知识，我们更要强调应用性知识：相对于其强调理论研究，我们更要强调技术应用：相对于其强调宽口径厚基础，我们更要强调专精实用，满足企业聘用即能工作，努力解决用人单位用人难、大学生就业难的“两难”问题。

1.2创新精神

在大力倡导创新的当今，具有创新精神和创新能力的人才方具有竞争力。创新需要有坚实的基础理论、丰富的科学知识、严谨的治学态度和勇于探索的精神，这就要求在培养学生过程中不仅要为他们提供很好的教学环境，更重要的是要有良好的激励体制和活跃的创新探索氛围。

1.3可持续发展

电子信息行业发展迅猛，新技术不断的涌现，学生要想与时俱进跟上技术的发展，就要有良好的学习能力，在扎实的基础技能基础上，学习吸收新技术。

2用人单位需求与学生技术水平之间的差距

2.1理论与实践环节比重之间的差距

用人单位对实践能力强的人才情有独钟。然而，调查发现：普通高校电子信息工程专业的培养计划中，所有的专业实践环节总课时不到大学总课时的25%，真正的综合性实验（创新实验）的比例不超过实践课时的30%，大多的实践环节多以两个课时的实验方式出现，学生只能按照实验指导书进行验证，而没有设计实验的能力。而设计实验的能力恰恰是电子信息工程专业人才应该具备的最基本素质。

2.2新技术及新方向跟踪之间的差距

学校的理论及实践课程所涉及的内容陈旧，甚至有些技术已经过时。例如当前该专业非常热门的就业方向——嵌入式系统开发。在市场需求对嵌入式系统开发人才需求剧增时，高校却因为缺乏该方向的专业教师及相应实验设备，无法培养出大量的合格研发人员，导致学生毕业后要进行技术培训才能上岗，造成人才市场需求与学校教学之间的脱节。

3电子信息工程专业应用型人才培养模式

3.1以素质教育为核心，坚持可持续发展观，大胆进行全面教学改革

可持续发展是一种新的发展观，教育在可持续发展战略中占据极其重要的地位。一方面，教育改革与发展的各种问题，从发展战略、培养目标、专业设置到教学内容、课程体系、教学方法、教学管理，都可以从可持续发展的观念和原则得到启发；另一方面，在对大学生实施素质教育的过程中，必须把可持续发展的观念、知识能力、行为，作为文化素质教育的重要组成部分。从可持续发展的理念和原则与实施素质教育出发，高等教育和教学改革就可以在面临和解决经济体制转变、高等教育大众化到来的一系列问题时，少走弯路。在实践教学改革中，可以给学生选择学习的更大的自主权，使学生相对独立地进行实践，扬其所长；在改革传统的考试方法时，以考评综合实践能力为主，用实验操作、完成设计课题等方法考核学生，促使学生真正为提高能力而学。

3.2优化课程结构

课程设置是人才培养的落脚点。与众多院校一样，按照公共基础平台、专业基础平台、专业方向平台，强势学科背景設置课程体系。由于电子信工程专业内涵丰富，覆盖面专业课程设置较多，同时，电子信息技术发展日新月异，给课程设置和实施带来一些问题，主要体现在课程衔接、教学内容更新等方面。我们认为课程体系需要保持相对稳定，注重学生基本课程和基础应用技术的学习和掌握，如EDA单片机和DSP的设计和开发，就是锻炼学生具有再学习的能力。当然根据行业长远发展趋势优化课程内容也是需要的，但是不能一味地跟风业内热点技术，这些热点技术可以通过各种形式的讲座、报告让学生有所了解。

3.3实验体系创新

实验教学是高等学校培养应用型专业人才的一个重要环节，承担着教书育人、科学研究和知识创新等重要任务。在教学过程中不断丰富实验内容和实验体系创新，可以更好地发挥学生的创造性思维，锻炼其创新精神，对电子信息工程人材培养具有十分重要的作用。为了培养适应社会需求的电子信息工程专业人才，高校应当以培养应用型高等工程技术人才为目标，针对薄弱环节，结合自身的特点，借鉴国内外的先进教学管理经验，努力加强实验教学环节。以市场需求为参考，以工程理论和工程实践教育为实验课程体系核心，通过优化实验课程设置，适时整合实验教学体系结构，形成注重行业时代特色的电子信息工程专业人才培养方案，着力培养学生的实际动手能力、分析并解决问题的能力以及独立创新思维能力。在实验教学层次上，应当打破原来的以验证性实验为主的教学模式，努力拓展和丰富实验教学体系，由单纯的验证性实验模式向多层次的实验体系发展。即必要的基础验证性实验、培养独立思考的设计性实验、由学生自行选题设计的综合性实验和与市场紧密结合的应用型实验等多个实验教学层次。

3.4完善实验室建设，建立健全校外实践基地，加强产学研合作

高素质人才培养离不开优越的条件和优良的环境，电子信息技术更新发展极快，要求教学内容、实验手段、实践环境紧跟时代步伐，在完善基础实验设施的基础上，广泛与企业和科研单位联系，建立健全校外实践基地，共同承担人才培养、科技合作、成果转化，不仅有利于专业建设，也能推动学院各项工作的开展。人才培养模式的改革是没有止境的，我校作为应用型本科院校，在应用型人才培养目标前提下充分利用和挖掘自己的优势资源，注意发挥地方特色、行业特色，以学校的定位和确定的专业培养目标、培养规格为参照基准，对各专业的培养方案与培养途径进行调整，使之更好地符合学校定位与专业培养目标、培养规格的要求，即更好地与培养目标、培养规格相协调，从而更好地适应社会需要，符合时代发展与高等教育发展趋势，并且在实践中不断探索、发展。效地进行后期的产品开发设计工作。

结束语：

近些年来，电子信息工程应用型人才培养体系的构建获得了较好的效果，不断提高了教学水平，但也要深刻认识到，随着电子信息技术的快速发展与社会需求的持续改变，电子信息工程应用型人才培养将是一项任重道远的工作，怎样促使应用型人才与社会发展要求很好适应，还需要不断深入研究。