廖有莲 詹伟

主题班会是对学生实施德育的重要载体，关注学生热衷的话题和困惑，它以主题为中心，以学生为主体，以班主任为主导，以活动为载体，以网络多媒体为辅助，通过体验实现学生自我教育的目标，它以设计课堂活动和体验感悟为主线，使学生在课堂活动和体验感悟基础上，对自己的亲身经历或对事物进行观察思考并提升体验感悟。引发他们有所思、有所悟、有所感。达到学生自主体验，自我教育的目的。

一、主题班会存在的三大误区

1.缺乏创新，遵循套路的烙印深刻

在主题班会中总是呈现常年不变的老案例，老主题，老套路，班主任从头到尾的说教式，显示班主任意志的“权威性”，这样的主题班会极易使学生产生厌倦感，吸引不起学生兴趣，这样的主题班会在学生面前显得苍白无力。

2.内容设计不符合学生的心理特征

主题班会只是班主任的说教或极少数学生表现的舞台，内容涉及缺乏学生共同关心的话题，内容设计不切实际，与学生实际情况脱节，引不起学生共鸣，大部分学生自然无话可说。

3.班主任包办代替的痕迹明显

有的班主任往往怀疑学生积极的探索精神和实践能力，忽视学生道德成长的自主建构过程，对他们事事不放心，因而“大包大揽”，主题的拟定、内容构思、方案设定、过程的掌控，一切都在班主任的掌握之中，学生的主主体性地位被无情地剥夺了，一种僵化封闭的“灌输式”的德育观在主题班会上体现得淋漓尽致。……