陈晨

摘要：建构主义是由认知主义发展而来，建构主义主张学生在现有的知识经验积累的基础上积极主动进行学习建构活动。也即是说，学生在整个学习过程占主体，而老师只是为学生提供帮助，营造宽松舒适的学习环境，学生根据现有知识，积极探索，互相交流成果，进而建立起新的认知结构。它倡导学生自觉主动建立知识结构，通过新旧知识经验的差异和变化，使得学生的知识经验得到丰富。它讲求学生学习的主观能动性、创造发展性和社会时代性，并对当今的学习方式与教学方法提出了一些新的看法。本文从建构主义教学理论的出现讲述，进一步对理论根源以及近年来的发展进行了深入研究，从而得出关于大学英语教学的启发，并针对中国教育背景提出一系列行之有效的教学方案。

关键词：建构主义；互联网；英语教学模式

一、建构主义教学论的产生

皮亚杰提出的儿童认知发展理论对建构主义学习理论的产生有着重大意义。他认为，学习是一种自发行为，是学生自主建构思维的发展过程。学生不是机械的接受老师传授的知识信息，而是通过自身知识经验的积累，对信息知识进行自主选择和加工处理的一个过程。前苏联心理学家维果斯基是建构主义学习理论产生发展的另一大贡献者。在他看来，学习带有一定的社会性，讲求社会建构，重点突出学习者在整个认知过程中所在的社会历史文化背景的重要作用。建构主义学习理论综合了皮亚杰的自我主动建构理论和维果斯基的社会建构主义理论，并将其运用于实践教学。

二、建构主义教学观

（一）建构主义教学观的理论基础

在建构主义教学看来，学习除了会受到外在因素影响之外，主要还是受学习者个体主观方面因素的影响。上世纪六十年代，卡鲁尔提出了认知法和认知符号的学习理论，20世纪七十年代，另一位著名心理学家奧苏伯尔提出有意义的学习。这一系列学习理论的提出为建构主义教学理论的产生及发展做了良好的铺垫。

（二）建构主义教学观

（1）教学观念。建构主义学习理论的主要内容是：学生在现有知识经验的基础上进行重新建构知识的活动。学生由于自身的发展存有个性化特色，学习也会有个体差异性，在教学过程中，要充分尊重这些差异。

（2）教学目的。学习者自身的学习主动积极性和创造性对于建构主义的教学观格外重要。要积极开发学生的思维模式，为学生创造优良的学习氛围，尊重学生的个人意见，相信每个学生都拥有巨大的潜力和创造力，提倡学生自主学习，积极探索交流，丰富知识积累。

（3）教学环境。在建构主义的教学观看来，学生的创造性思维能力可以通过宽松舒适的学习氛围，让其自主学习来得以开发。在社会建构主义学习观看来，学习是对社会已存在的知识和价值的共同建构，这种建构活动只有通过与他人进行一系列的社会活动才能完成。这种学习理论强调了学习知识，是在一定的社会环境下，通过老师和同学的协助，另外还有各种学习资料的辅助，学习者在现有知识经验的基础之上，通过思维建构获取的。

（4）教师的作用。a.主导作用、导向作用和组织作用。教师是学生的指路人，引导学生向正确的方向发展；教师要适当运用合理的教学手段，充分激发学生的学习主动性；当学生在学习中遇到困难时，要帮助其找出问题所在，并给出解决意见；对于学生暂时出现的成绩状况，要多一分信心和耐心。b.学生是新的不平衡的创造者。皮亚杰提出了著名的S—（AT）— R公式，在他看来，外界的各种刺激会被学习者根据自身的认识同化（A）在其思维认知结构（T）中，以此来对刺激（S）做出积极的反应（R）。不论是建构主义学习理论还是建构主义学习环境，学习者始终都占主体地位，要求其不是被动接受知识的传授，而要主动对信息知识进行处理加工，建构思维模式，明确学习动机以及兴趣爱好。在建构主义的大学英语互联网教学中，以英语学习者为主体展开，充分激发学生的学习热情，帮助强化学习效率。

三、建构主义的大学英语互联网教学模式作用

（一）努力激发学生积极思维，调动学习的积极性

建构主义教学理论强调学习者的主体地位，尊重学生的个人差异性。在互联网应用教学中，鼓励学生找到适合的方法，进行合理定位，并为之奋斗，这样有利于刺激学生的思维发展，充分调动其主动性。教师需要摒弃传统教学方式，善于对学生的思维以及情绪的变化做出积极的反应，并提出有效的教学方案。

（二）鼓励学习者自主地学习

自主学习这种特性主要体现在学习者的自主权，例如自我规划、自我调节等。所以，教师在外语教学过程中，要积极引导学生在所学知识中间建立起一个知识结构体系。让学生在各个学习阶段都有其为之奋斗的学习目标，方便学生进行自主知识建构。从而培养学生的创造性能力和学习效率的有效提升。

（三）鼓励合作学习

在社会建构主义学习观看来，教主要以合作学习为主展开。教学过程中，要倡导学生多与他人沟通交流，多方位、多视角的看待问题，并寻求解决方案，提升其与他人交流合作学习的能力。这说明，课堂上，不是简单的教师将知识传授给学生的单向传输，而是师生、学生之间的多向交流与互动，通过交流然后反馈问题与不足，从而有效锻炼学生敏锐的洞察力和理解分析能力，深化学生对知识的理解与认识，从而进行知识信息的主动建构。

（四）营造舒适的学习环境

教师要善于调节师生以及生生之间的关系，为学生创造一个和谐、友爱、团结的良好学习氛围，从而更好的交流与学习。通过这种情相融，心相互交流碰撞，教与学相伴相促，学生的主体意识以及学习的主观能动性才有生长的土壤和养分。舒适、宽松、和谐的学习环境能够让人放宽心情，便于学习者积极开动大脑，充分发挥自身的主观能动性和创造性，充分掌握学习的主动权，变被动接受学习为主动出击学习。

四、总结

大学英语老师要充分运用建构主义理论，在实际教学过程中，要重视学生个人的认识发展，努力为学生创造宽松且舒适的学习环境，采用互联网的教学方法，帮助学生创立知识建构平台，便于学生建立新的知识体系，获取新的知识经验。与此同时，我们要走在时代的前列，摒弃旧的不合理的教学观念，重新建立一套新的合理的教学方案，真正做到用科学的理论去指导实践活动的开展。

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