魏恒毅

摘 要：语言环境对英语的学习非常重要，而英语课上练习听力和口语时间有限。随着新时期科技的发展和经济的增长，教学改革提出了移动教学的新型教学方式。通过教师对学生的指导，学生可以使用多种途径自主安排时间学习英语知识。本文重点探讨如何应用移动学习的教学方式，在课堂打造出高效的大学英语教学。

关键词：移动学习;大学英语教学

在我国高校教学中，大学英语被当作非英语系学生的必修课程。虽然高校已经具备了优越的新时代教学设施，但是在如何使用上还暴露出些许的不足。如：学习的教材缺乏自主选择性，没用给予学生良好的语言环境，听力和口语训练不足等。新时期大学生对现代的科技产物颇有兴趣，喜欢利用现代科技自主安排学习时间。随着新时代的科學技术离我们的生活越来越近，新型教学方式移动教学走进了大学生的学习生活。通过教师对学生的指导，学生可以使用多种途径自主安排时间学习英语，在良好的语言环境中快速学习知识，提高英语实用性综合能力，同时打造出高效的大学英语教学。

一、移动学习的概念

移动教学研究组成立于美国加州大学，重点对移动学习展开研究，随着科学技术的不断发展，移动学习也受到了更多学者的关注。“移动学习是指利用无线移动通信网络技术以及无线移动通信设备获取教育信息、教育资源和教育服务的一种新型学习形式。”相比较传统教学方式有诸多的优点。

首先，移动学习具有灵活的学习地点。学生通过智能手机等新时期移动设备上网，也可以事先将学习资料存储到移动设备里，无论学生身处何地都可以自主的移动学习。其次，移动学习具有随意的学习时间。学生可以在想学习的时候学习，不必要将学习时间锁定为上课时间或者固定的一个时间点。学生可以长时间的学习，也可以短时间的学习。第三，移动学习具有多样的学习资源。在新时期的互联网时代，互联网为学生提供了丰富的学习资源，而且拥有与时俱进的更新速度。第四，移动学习具有便捷的学习条件。通过网上学习，同学之间和师生之间可以便捷地学习互动。同学之间沟通彼此的学习情况，相互提问并解决问题，在讨论中分享学习资源。当学生遇到难以解决的问题，可以向教师寻求帮助，同时教师也要监督学生的学习。

二、创建大学英语移动学习平台

（一）创建沟通工具

同学之间和师生之间沟通是营造学习环境的重要因素，为方便沟通需及时创建交流平台，如QQ群、微信群。群成员包含了教师和班级的全体学生。教师和学生通过构建的交流群进行沟通，解答学生的疑惑。同学之间也可以彼此沟通问题。针对部分同学提出的疑问，还可以创建部分成员的讨论群，不仅方便有问题的同学沟通讨论，还没有打扰到班级的其他同学。

（二）创建资料库

交流群的群共享是一种很好的学习资料。共享可以包含的内容有学习的任务、目的、要求以及常用字典目录和学习网站等。英语学习网站类别很多，如中国日报、网普特英语听力、网纽约时报等。此外，还可以通过关注微信号的方式学习英语，如中国日报网双语新闻等。为了更方便对某些内容的关注，可以下载相关的APP，如爱听VOA、BBC英语等。微信公众号和APP富含了大量的学习资源，且具有更新鲜迅速的特点。

三、移动学习与大学英语高效课堂

（一）听唱英文歌曲、掌握发音技巧

许多国家以英语作为自己的母语，他们的口语语速较快经常带有连读和略读，因此，在听到这类流利的英语时，让学生产生了听不懂的烦恼。为了提高英语的听力和口语，除了重视英语发音，还有着重练习连读和略读的技巧，但学习的过程非常枯燥。然而通过英语歌曲的学习是提高听力和口语的有效途径，对新时代大学生来说也是一件轻松快乐的事情。在英文歌的学习中，潜意识地掌握了发音技巧提高了口语和听力。

通过学习英文歌掌握发音技巧的方法有以下几种。例如，填写歌词，教师改动英文歌词将连读和略读的地方设置空格，让学生听歌填写，对没有听出的部分找出原因。听歌跟唱，采用模仿的方式进行练习。学生自唱，教师给学生安排课后作业，通过移动学习的方式学会英文歌曲，教师在课堂上抽查，或者给教师发送歌曲录音。教师挑选优秀作品在课堂播放。

通过移动设备在零散的时间学习英文歌曲，对学生的语感有很好地提高作用。在英文歌曲营造出的优美语境中，让学生潜意识地掌握了发音技巧培养了语感。经常安排学生通过移动学习的方式学习英文歌曲，激发了学生的学习兴趣，培养了学习的主观能动性，最终提高了学生的听力和口语。

（二）赏析英文电影、熟悉日常口语

“视听说”是学习英语不可或缺的重要元素。英文电影巧妙地将三者结合在一起，为学生营造了一个真实的语言环境。同时也响应了新时期教学要求，除了提高英语听力，还要培养英语口语。国外英文电影拥有生动的内容和丰富的语言，为学生提供了丰厚的语言资源。学生喜欢对电影明星的语音和音调进行模仿，而且还能提高日常的口语表达。

通过使用移动设备练习口语的的方法有以下几种，例如，复述台词，安排学生课下一边看电影一边复述台词。角色扮演，在观影过后，安排学生以小组的形式组内练习。电影配音，教师安排学生课下复述电影中的台词，教师要选择语速适中语言健康的影片，删掉影片的台词让学生配音。在影片选择上，教师避免选择那些缺乏趣味性的电影，学生对电影不感兴趣，更无法提高学生的听力和口语。

（三）借助微信、APP、丰富认知语境

微信号会定时推送优秀的文章，而且带有中文释义。学生在使用微信的时候，就能阅读到公众号里的文章，实用而便捷。爱听VOA、BBC英语等APP资源也非常丰富，描述的事情大多是当下热议的话题。VOA着重偏向学习美音，BBC着重偏向学习英音，让学生在与时俱进的同时，跟提高了使用英语的综合能力。

曾经看到过这样一种对语言的诠释“话语理解是一个根据话语所提供的信息或假设去寻找话语的最佳关联性的一个推理过程。而推理过程也就是根据说话人所提供的新信息或假设，再从认知语境中选择最佳关联假设，从而推导出话语所传递的交际意图。”。语言有着千变万化的特点，在听说英语的过程中，可以让自己的语境更加丰富，缩短了交际时反应的时间，提升了英文表达的效果，更有助于所听内容的理解。

结束语：

移动学习满足了新时期大学生追求自由希望自我安排学习时间的需求，同时也促进了营造学习语言环境教学工作的开展。让学生有意识地自主学习，全面提高口语和听力，更点燃了学习英语的热情。满足了新时期教学改革对口音和听力的强烈要求，完美达成了教学目标，创建高效的学习课堂。

参考文献：

[1]韩吉星.融合移动学习的大学英语教学新模式[J].丝路视野，2016（31）：58-59.

[2]雷晓东.大学英语教学中的移动学习现状与对策研究[J].淮海工学院学报（人文社会科学版），2015，13（11）：127-131.

[3]邓燕红.刍议高校英语教学中的移动学习[J].读书文摘，2016（30）：194.

[4]陈环.基于移动学习的大学英语教学模式探析[J].桂林师范高等专科学校学报，2015（4）：134-136.

[5]谢亚军.移动学习终端下大学英语教学模式构建[J].黑河学院学报，2015（5）：81-83.