摘 要：高职教育是我国教育系统的关键组成，在职业化人才培养方面发挥着重要作用，为国家和社会的发展注入了强大动力。在教学管理工作当中，应该促进标准体系的构建，明确高职办学理念与发展规划，培养更多的优秀人才。“工匠精神”概念的提出，为高职教育的发展指明了方面，应该督促学生在学习和工作中精益求精，不断改善产品与服务质量。在标准体系建设中，应该严格以“工匠精神”为基础。本文将对“工匠精神”和教学管理标准体系的内涵进行分析，提出“工匠精神”视域下高职教学管理标准建设的路径。

关键词：“工匠精神”;高职;教学管理标准;建设

随着我国现代化建设的不断推进，社会中对于职业人才的需求量也明显提升，这对于高职教育而言既是新的机遇，同时也是巨大的挑战。“工匠精神”成了当前现代化企业的重要发展理念，对于大国工匠的技能要求更高，高职院校也应该以市场需求为导向，实现“工匠精神”的逐步渗透，不断提升教育教学水平。人才培养和教学管理，是高职发展中的关键工作。尤其是教学管理活动的实施，能够从宏观角度对高职教育的发展方向进行掌控，满足其未来发展需求。为此，管理人员应该明确当前“工匠精神”的基本内涵，并结合学校的实际发展现状，构建符合学生学习与成长需求的教学管理标准体系，转变传统粗放式的管理模式，促进学生的成长成才。

一、“工匠精神”和教学管理标准体系的内涵

（一）“工匠精神”的内涵

“工匠精神”体现了一个技能型人才的精益求精与追求完美的精神，在当前社会的各个领域当中受到广泛关注。为了不断提升产品的质量，应该从标准制定和制度设计中进行控制，落实“工匠精神”的基本要求，使产品趋于完美。除了产品的精益求精外，“工匠精神”还体现在匠人的执着精神当中，同时体现了对产品细节的关注【1】。无论在什么行业当中，都应该以严谨的态度对待工作，保持耐心与爱岗敬业精神。

（二）教学管理标准体系的内涵

过程管理、目标管理、质量管理、档案管理和计划管理等等，是当前高职院校教学管理的主要内容，包含了教材征订、师资队伍建设、专业建设和制度建设等各项工作。建立高职教学管理标准，能够实现对教学管理各个环节的有效划分，而“工匠精神”在该体系的渗透，能够保障其运转的规范性与系统性，为教学管理工作的顺利实施奠定基础【2】。同时，实现对教学资源的优化配置，逐步提升各专业教学工作水平，顺应教育改革的潮流，促进高职院校的快速发展。

二、“工匠精神”视域下高职教学管理标准建设要求

（一）明确管理思路

培养技能型人才，是当前高职院校的重点工作内容，只有促进教学质量的提升，才能为人才的职业发展奠定基础。在现代教育的发展过程中，高职院校也应该实现教育理念、人才培养模式和教学方法的创新，顺应时代发展的潮流。同时，采用精细化管理方式，实现对教学管理活动的统筹规划。应该明确当前高职教学管理的实际情况，明确管理工作思路。在教学管理队伍当中，由于存在较为频繁的人员变动，使得管理工作的开展遇到较大阻碍。同时，未能严格依照实际情况制定合理的管理制度，导致工作实施的实效性不足【3】。另一方面，管理人员对于标准体系构建的重视程度不足，导致“工匠精神”的缺失。因此，应该针对在管理工作中出现的问题，采取合理的应对措施，理顺管理工作思路，实现资源的优化配置。

（二）制定管理目标

为了增强高职院校的可持续发展，应该保障教学管理的科学性与规范性，不断提升教学工作水平。高职院校应该不断提升办学条件，通过软硬件设施的建设，为学生提供良好的学习环境，实现“工匠精神”的有效渗透。还应该加强对市场需求的深入分析，保障教学管理活动的实施符合时代发展要求，加强管理模式的创新。根据不同专业教师的成长需求，为其提供专业培训计划，促进其知识体系与教学技能的更新【4】。

（三）完善管理体系

在构建高职教学管理体系时，应该实现“工匠精神”的有效渗透，促进高职生的成长成才。在教学质量的提升过程中，应该明确高职院校的办学理念与目标，同时深入分析各专业的基本特点与就业方向，建立完善的教学管理体系，保障教学工作有条不紊地实施。“工匠精神”已經成了当前现代化企业发展中的重要理念，高职院校也应该以市场为导向，培养高水平的技能型人才。在教学管理当中，培养学生精益求精和认真严谨的工作态度，使其能够在工作岗位中一丝不苟，以良好的职业道德坚守岗位【5】。设立专门的教学管理组织机构，同时严格监督教学过程和制度落实情况，保障管理体系的高效化运转。

三、“工匠精神”视域下高职教学管理标准建设框架

（一）教学管理标准建设的意义

我国社会只有转变传统粗放型发展模式，才能够满足社会转型的要求，增强我国综合竞争力。而“工匠精神”概念的提出，要求社会各个领域都能够做到精益求精，不断提升产品与服务质量。增强高职教学管理的标准化，能够改变当前教学工作中存在的混乱局面，促进高职教育的深化改革，保障人才培养模式符合社会实际发展需求。

（二）工作标准的制定

教学运行管理、教学计划管理和教学质量管理等，是高职教学管理的主要内容，此外还包括了多种教学基本建设管理，比如课程、教学队伍、学科、教学基地和专业等等。对教学管理的流程加以细化处理，保障各个教学管理任务的同时进行。明确不同任务当中各个人员的职责与义务，落实工作要求与标准。在课堂管理标准建设当中，应该对其进行细化处理，使其成为各项子任务，比如课前准备、课堂准备、教学、作业布置和课程考核等等【6】。在各个子任务当中，应该明确其基本步骤与流程，保障任务完成的及时性与专业性。管理标准应用于每一项工作任务当中，实现标准体系的逐渐丰富与优化。

结语

高职教学管理标准的建设，是提升教学工作水平、促进学生全面发展的关键工作。尤其是在“工匠精神”视域下，在标准体系的构建当中，应该以培养技能型人才作为基础，促使其能够在往后的工作中保持精益求精的精神，为社会做出突出贡献。在明确管理思路的基础上，制定科学化与规范化管理目标，促进管理体系的逐步细化，为高职院校的长远发展奠定基础。

参考文献：

[1]蓝如中.高职院校学生“工匠精神”培养的路径探究[J].西部素质教育，2018，4（19）：203-205.

[2]李松楠.职业教育过程中工匠精神的培养策略研究[J].知识经济，2018（19）：121.

[3]马海涛.试论工匠精神视角下的高职学生职业素养培养路径[J].文化创新比较研究，2018，2（26）：184-185.

[4]史晓华，夏玲雅.“工匠精神”在职业院校教学管理中的研究[J].河北农机，2018（09）：50-51.

[5]张义俊，陈蒙.文化育人视野下高职工匠精神培育的困顿、成因与破解路径[J].职业技术教育，2018，39（25）：24-28.

[6]赵慧敏，肖建安.“工匠精神”视域下高职教学管理标准建设探析[J].湖南科技学院学报，2018，39（04）：113-114.

作者简介：

李季花，女（1984.11---），汉族，湖南娄底人，湖南师范大学管理学硕士，讲师，研究方向：管理学，行政管理学。