摘要：课堂板演，是小学数学课堂教学中的重要一环，尤其是让学生到黑板上进行当堂板演，让学生亲身经历数学过程，获得对数学的理解，促进学生思维能力、情感态度与价值观的进步和发展等方面，具有重要意义。

关键词：简洁;美观;有序;科学;对比

课堂板演，是小学数学课堂教学中的重要一环，尤其是让学生到黑板上进行当堂板演，让学生亲身经历数学过程，获得对数学的理解，促进学生思维能力、情感态度与价值观的进步和发展等方面，具有重要意义。好的板书会让课堂绽放独特的光芒，会更好地实现教学目标，使学生对特定的、应该掌握的内容印象更鲜明、深刻，理解更清晰、全面，记忆更牢固、持久。理想的板书，融会教师的教路、引领学生的学路、展示教材编者的思路，搭建着达成新课程三维目标的立交桥。板书是课堂教学的书面语言，是对教学内容的加工和提炼，是一份浓缩的教案。同时板书也是帮助学生学习的必要途径，是学生获取知识不可或缺的视觉渠道，从某种意义上讲是师生信息交流互动的桥梁。好的板书还能有效激发学生的学习兴趣，给学生以美的感受，促进学生良好学习习惯的养成。因此，写好板书要引起我们足够的重视。

数学课中板书好坏直接影响着数学课堂教学的质量，影响着学生的思维和学习方法。那么，数学课的板书在设计时应当注意些什么呢？

一、 板书应注重简洁性和美观性

简洁是一种美，简洁的板书汇聚了教师的智慧，要做到板书简洁，首先，要尽量选择比文字更简洁的字母，符号示意图来表达，如分数与除法的关系：a÷b=a/b，三角形ABC记为△ABC等。其次，省略一些重要的语句也可以使板书更简洁，如分数的基本性质包含两层意思“分数的分子和分母同时乘以一个相同的数（0除外），分数的大小不变”，“分数的分子和分母同时除以一个相同的数（0除外），分数的大小不变”，板书时充分利用波浪线上的相同文字，将这两句话整合成“分数的分子和分母同时乘（或除以）一个相同的数（0除外），分数的大小不变”，既节省时间，又突出重点，简洁明了，方便学生掌握。最后，合理规划板书模块。教师应将需要板书的内容适当的归类，分板块写在黑板上的相应位置。千万不能随心所欲，凌乱不堪。

板书，特别是板图，必要的色彩搭配，巧妙的线条区分，可以增强板书的效果，远比只用单一色彩强得多。但是，色彩的选用不宜过多，过多了使人眼花缭乱，目不暇接，反而冲淡主题，显得俗气，影响效果。选色时，宜多用色彩鲜明的为好，以黄、红、绿为主，除了划阴影线外，不宜选用色彩暗淡的粉笔。一种图形，一类线条，应用同一种色彩，以保持理论上、色彩上都显示出统一性。

如画一个平行四边形及它的两条高，平行四边形可用白色，高则用红色，这样，图形就显得清晰、美观、大方。如画两个同心圆，欲求阴影部分的面积时，两圆宜用白色，圆环的阴影线宜用浅蓝色，可使明暗界限分明，对比强烈，增强表现效果。如画长方体及其一条对角线，长方体的轮廓线可用白色，对角线用黄色，可见轮廓线与不可见轮廓线实虚分明，粗细有别。这样，既符合画图要求，美也孕育其中了。

二、 板书应注重有序性和科学性

学生的模仿能力很强。教师的一言一语，一举一动都对学生的行为起着潜移默化的作用，课堂板书也是如此。有些学生在解答习题时字迹潦草，顺序颠三倒四。教师苦口婆心地强调书写要工整，版面要清楚，但总是收效甚微。言传不如身教，课堂板书也可以看成是教师的课堂作业，对学生的示范是很大的，特别是对低年级的学生。

三、 板书应注重对比性与重点性

一节课传递了许多的信息，但受时间，精力和版面大小等诸多因素的限制，教师不可能把这些信息一一板书出来。这就要求教师深入挖掘，整理教学内容的重难点，理清脉络，把能发挥点睛作用的内容板书出来，让学生能通过板书，了解该节课的基本思路，理清学习内容的层次，掌握学习的重难点和关键处。

如何充分发挥板演的作用，真正让板演起到作用呢？我们的对策有如下几个方面。

（一） 重视例题的筛选，让板演更有典型性

教师要根据教材内容，精心选配板演题。要在精心研究教材例题的基础上，选择同教材例题相仿和不超过教材、大纲的板演题，注意其典型性。一般情况下，板演题所涉及的知识面不宜过宽，运算量不能太大，综合性不要很强，并注意因“材”设置，不要搞“一刀切”，要尽可能地满足不同层次的学生的需求。

（二） 重视学生的选择，让板演更有目的性

在例题选择上有讲究，在学生选择上，分别由哪几个人或是哪几类人上台板演，也有讲究。班级学生的层次通常比较复杂，数学素质也不尽相同。后进生可提供较浅显的题，以激活他们的学习兴趣，增强信心;以满足他们的求知欲，激发他们的进取精神。

（三） 重视对板演的评讲，让板演更有指导性

讲评要有目的、评在要害上、评出是非曲直。既要分清对错，又要分析错因，还应评价解答的繁简优劣，使其学有榜样，赶有目标。要求学生积极地参与到答案的修正、说明和补充工作，要允许学生插话、提问题。学生中有独特见解，有优于教师或课上的新颖解法，应鼓励他们大胆提出来，让学生思维中的每一个闪光点，都能及时辐射到群体的每一个体上，产生積极的群体效应，激发更多的个体积极向上，同时也有利于教学相长。

四、 总结

总之，小学数学学科的特征是极度的抽象性、严密的逻辑性、高度的精确性和广泛的实用性板书是提高数学课堂教学效果的一种重要手段，板书作为书面语言，在教学中具有重要意义，数学教学中许多知识是通过板书来传递的，数学中的解题、绘图、运算等是通过一定的板书来示范的。板书设计恰当与否，直接影响数学课堂教学的效果。因此，数学教学中应充分发挥板书的作用，让我们的课堂发挥更大的教学效果。

作者简介：

纪秀芳，河北省廊坊市，河北省永清县别古庄中心校。