邓凤兰

摘 要：随着我国素质教育的深入发展，小学科学教育越来越受到人们的重视。为提升教学效果以及促进学生的全面发展，探究性学习方法得到了广泛的应用，并取得了十分显著的效果。相较于传统的教学方式，探究性学习方法具有多方面的优势，既能激发学生的学习兴趣，也能锻炼学生的思考能力和动手能力等，对学生今后的学习与成长具有十分重要的作用。教师应加强对探究性学习方法的应用，充分发挥出探究性学习资源的优势，提升小学科学教学的质量和效果。

关键词：小学科学;探究性学习;资源;可用性

一、小学科学探究性学习存在的问题

相较于其他学科的学习，小学科学教育更具实践性。小学科学教学内容十分丰富，具有较强的趣味性，十分符合学生的兴趣爱好，这为探究性学习提供了十分有利的条件。但在实际的教学过程中，由于受到多方面因素的影响，导致小学科学探究习性学习仍然存在着一定的问题，严重影响了教学质量和教学效果。

（一）时间安排不合理

受传统教学理念的影响，教师在教学过程中往往会采用“灌输式”的方法进行教学，在教学过程中，一味地向学生灌输相关知识，忽视了学生的主体地位。学生在学习过程中，只能被动地接受教师的灌输，缺少思考和吸收的时间。这种教学方式既不能发挥出探究学习的作用，也会对教学质量和教学效果产生不利影响，同时也不利于学生创造性思维的发展。

（二）教学目标设置不合理

在开展探究性学习的过程中，部分教师对探究性学习认识不深刻、不全面，往往只是注重引导学生自己动手实践，不注重理论知识的讲授，同时也没能对学生的探究活动给予及时、准确的指导，导致学生的探究效果不够理想，同时也会严重影响学生的学习积极性。

（三）过于注重探究结果

在小学科学探究性学习过程中，受传统应试教育的影响，教师往往会以学生的探究结果作为评价标准，而忽略了学生的探究过程。这既不利于激发学生的学习热情，也不利于提升学生的综合能力，会导致学生逐渐丧失学习兴趣，甚至会影响学生的学习信心。

二、小学科学探究性学习资源的可用性

小学科学探究性学习的重点在于“探”和“究”，“探”是指教师通过教学课题激发学生求职欲望，“究”是指通过引导学生通过观察和实验来印证所学知识。通过探究性学习，既能激发学生的学习兴趣，也能使学生在探究过程中加深对所学知识的理解和印象。要想充分发挥出探究性学习的作用和效果，需要探究性学习资源具備一定的系统性和有效性。因此，在教学过程中，教师应注重甄选这些探究性学习资源，使其更好地为教学服务，进而提升教学质量和教学效果。

（一）选择优质学习资源

探究性学习质量的提升需要建立在优质学习资源的基础，因此一定要注重选择优质的学习资源。首先学校应配置完善的教学设备，这样才能使教师更好的收集和整理学习资源。这既有助于提升小学科学的教学质量，也有助于促进教学内容的多元化。除此之外，在教学过程中，教师还应注重结合生活实际开展教学活动，这样可以拉近科学知识与现实生活之间的距离，既能激发学生的学习兴趣，也能降低学生的学习难度。例如，教师在讲解教育科学版小学科学四年级下册“动物的卵”这一内容的过程中，教师便可以结合生活实际开展教学活动。教师可以让家长带领学生多溪流里、小河边或者小池塘去寻找和观察青蛙卵，并将其装在透明的瓶子之中进行观察，观察这些卵的孵化过程，并将观察结果在课堂中与其他同学分享和讨论。通过这种方式，可以使教学内容更加贴近学生的现实生活，既能激发学生的学习兴趣，也能使学生加深对所学知识的理解和印象，进而起到更好的教学效果。

（二）深入挖掘学习资源促进教学质量的提升

开展探究性学习，需要教师积极转变传统的教学理念，将自身由传统的知识的灌输者转变为学生自主探究的引导者，同时还要帮助学生解决探究过程中遇到的问题，激发学生的探究欲望，促使学生积极注重的探究问题的答案。这些都需要建立在探究性学习资源的基础之上，教师根据教学内容，并结合学生的兴趣爱好设计合理的探究活动，使学生积极主动地参与到探究活动之中，更好进行师生之间的互动。例如，教师在讲解教育科学版小学科学六年级下册《探索宇宙》这一内容的过程中，教师便可以结合教学内容，以“探索宇宙”为主题组织学生开展探究活动。首先引导学生了解太空的探索历史以及探测宇宙的工具等，然后引导学生自主搜集材料，了解我国航天事业的发展情况。教师可以让学生将自己的探究成果进行展示，并组织学生进行讨论。这既能使学生对所学内容充满兴趣，也能使学生加深对所学知识的认识。

结束语：

随着素质教育的发展，探究性学习在小学科学教学中得到了广泛的应用，要想充分发挥出探究性学习的作用和效果，需要注重对探究性学习资源的挖掘，要充分体现探究性学习资源的可用性，使其更好地为教学服务。

参考文献：

[1]陈英传. 小学科学探究性学习资源可用性研究[J]. 科学咨询（教育科研），2018，No.59006：56.

[2]张屹，董学敏，白清玉，熊曳，朱映晖. 智慧教室环境下学生的探究参与度研究——以“食物在体内的旅行”为例[J]. 电化教育研究，2018，v.39;No.30105：86-92.