张椿羚 郑雯 张远丽

小学音乐的教学内容是丰富多彩的，而歌唱教学一直是基础教育中的重要内容，其演唱的形式不拘一格，如：齐唱、独唱、轮唱、合唱等。其中合唱教学对于启发学生学习音乐的兴趣、培养学生的合作意识、团队精神及音乐审美能力、表现能力具有重大的意义。

《音乐课程标准（2011年版）》中也曾提到了合唱的重要性。合唱作为歌唱教学的组成部分，对学生歌唱能力的形成有着十分重要的意义。

从我们的音乐课程内容来看，三年级学生要能够用听唱与视唱相结合的方法学唱歌;能进行简单的轮唱，演唱时要基本做到节奏与音高的准确;四、五年级的学生则要求能进行简单的两声部合唱，声部之间整齐而又和谐。因此两声部合唱教学在小学音乐歌唱教学中是一个非常重要的内容。但在实际教学过程中，对于两声部合唱教学的实施却不尽如人意。因为教师对两声部合唱教学有畏难心理，所以经常把两声部合唱当作单声部歌曲进行教学，又或者让学生基本唱会两个声部，但是在歌声上缺乏和谐、统一的指导。

从小学三年级开始，合唱教学的分量逐渐加大，难度逐步提高。

诸如此类问题越到高年级越是明显。而由浅入深的提高学生的两声部的演唱能力，使学生感受多声部音乐的丰富表现力，尽早建立与他人合作演唱的经历，培养歌唱中的群体意识及协调能力，这一问题也是刻不容缓的需要实施。

小学音乐教育中最重要的内容之一就是歌唱课，从一、二年级的齐唱到三年级的两声部轮唱，再到四、五年级的两声部合唱教学，从教学内容来看合唱是中高年级歌唱课型中最为重要的内容，从演唱类型看合唱较齐唱、独唱要丰富许多，也更有利于培养学生的听觉和合作能力，因此两声部合唱教学是小学中高年级歌唱课的一个重点，也是难点所在。

两声部的合唱强调的是让全部学生都参与其中，让所有学生的声音都为合唱作品服务，共同创造美妙的音乐艺术。要想产生理想的合唱音响，学生就得具备良好的集体合作意识和很好的合作习惯。因此两声部合唱不仅要求学生能够会唱，还强调学生要有团结合作的精神。这些能力不仅大大丰富了合唱的内容还能对学生综合能力起到进一步的培养。

对于合唱的学习不是一朝一夕的功夫，它需要一个漫长的过程。在对教材的分析得知，教材的跳跃性太大，从一二年级开始进行齐唱教学，到了三年级开始轮唱，但是三年级两册教材中只有1首两部轮唱歌曲，而且所处的单元也比较靠后，学生对于轮唱的学习经历就非常少。另外到了四、五年级合唱歌曲的数量一下子增加，而且歌曲篇幅都比较长，不利于教师在一节课中教会学生，一定程度上影响了学生对学唱两声部歌曲的兴趣。而在这种情况下学生由于缺少前期和声观念、和声技巧的训练，所以会在合唱教学上碰到很多问题，更多的是因为我们的农村学生音乐基础薄弱，学生的常规习惯、音乐基础、歌唱水平、合唱能力等方面层次不齐，导致合唱的声音、声部之间存在不和谐。另外从两声部合唱旋律分析中，通常主旋律在第一声部，曲调好听而流畅，学生容易记住也容易演唱，而第二声部正好和第一声部相反，比较难记旋律也不是朗朗上口，所以声部间难度的差异使得班级合唱教学常常因为第二声部演唱不好而造成无法进行两声部的合作。同时学生的合唱意识淡薄，缺乏对于和声音响听觉的培养、声部和谐的体验以及合唱的成功经验，因而对两声部合唱歌曲缺乏兴趣。

通过对我们学校音乐两声部合唱教学的现状调查、问题分析，可以看出影响两声部合唱教学的原因还是比较复杂的，有大环境的限制、有学生合唱能力断层的问题、另外教师指导力上也有着很大的上升空间，因此，我们不断的找寻各种不同的方法，希望能够改善二声部合唱训练的问题。

在基于农村学校二声部合唱训练的问题，我与我校各位音乐教师一起研究总结了以下一些方法与策略，希望能够改变我校的二声部合唱问题：

1、乐于变

要唱好两声部合唱和声的训练是必不可少的，但是一般来说和声训练也是比较枯燥的。要想吸引孩子们的注意，我们就要开动脑筋变化训练的方式。

众所周知，音乐是由7个音符构成的，唱好7个音符是歌唱最基本的条件，由于我们农村学生音乐基础薄弱，对于音高的概念掌握不够明显，因此每节课进行音阶的练习可以帮助学生建立并巩固音高的概念。也可以变换多种方法来唱，有时甚至可以起到两声部的和声效果。

例如我在上课时会把学生分成两个大组，每个大组唱不同的两个音，一边唱do，一边唱mi，让学生通过合作感受大三度音程关系，慢慢熟练后甚至可以变成三个大组，把sol加入，感受大三和弦。在此基础上，柯尔文手势引导学生进行更多的和声音程练习。

2、善于听

众所周知，音乐是一门听觉艺术。一切音乐艺术实践都离不开听，听是音乐艺术最基本的特征。对于合唱教学来说，听同样占据着举足轻重的作用，

第一要帮助学生会听整体的作品。也就是让学生听合唱歌曲的范唱，使其对歌曲有着整体感受。接着教师指导学生开展听音色、听和声、听情绪情感等这种有意识的欣赏活动，目的是为学习合唱歌曲铺垫。

例如在学习合唱曲《红叶》的时候，我先请学生聆听歌曲。并进行提问：“你听了这首歌有什么样的感受，你在脑海里能够描绘出怎么样的画面”在初听完以后，学生基本能听出歌曲的内容、演唱形式（合唱）和优美深情的情绪。接下来我再次请学生聆听歌曲，要求听出歌曲的声部，当听出高声部举起右手，听出低声部举起左手，两个声部都听出就举双手手。通过反复的聆听，学生更好的感受到了两声部的音响效果，并在不断聆听中掌握了歌曲的基本要素，也为难点的解决做好了铺热。

第二要让学生会听辩不同的声部。听听高低声部的旋律走向、找找两声部的相同与不同点，这种感性的体验和理性的分析，能够进一步帮助学生对歌曲情绪情感的全面把握。

例如合唱歌曲《可愛的家》，可以充分发挥学生的想象，将歌曲第二乐段的高声部比喻成妈妈，将低声部想象为爸爸，有了各自的音乐形象，就够能帮助学生在演唱时控制自己的音准。

第三就是要让学生习惯与彼此相互的倾听。这也是两声部合唱中最重要的方法之一，只有习惯互相倾听，了解自己应该唱出什么样的感情与声音，这样学生的和声演唱效果才会显著，同时，孩子们也能够在倾听中学会互相了解，互相包容。

以上的这些方法都能够很好的在平时的教学中实施，同时对于学生们进行演唱都有一定的益处，合唱讲究的是一个整体的合作，只有相互倾听，求得准确和谐，才能保证合唱的成功。只有学生在合唱时能够仔细龄听自己及他人的演唱，及时调整和控制自己在合唱中的声音并达到整体的一种共性，从能做到“心”里有数，才能在班级同学的共同努力下，创造出优美动听的和声。