卢晓云

高三第二轮复习，是在第一轮复习的基础上，对高考知识点进行巩固和强化，是考生能力和学习成绩大幅提高的关键阶段。其中考试是暴露问题的最佳时刻，而考核后的习题讲评课是最好的查漏补缺的时机。

在现实的二轮复习课中，大部分老师习惯于传统的教学模式，常常一言堂，或仅仅与个别优秀学生互动。在习题讲评课上，经常是老师出题，优秀学生欢欣解题，学困生苦闷看解题。老师一道接一道题地讲思路、讲技巧、讲变式、讲高考，学生则是拼命记笔记、抄答案。老师讲得激情澎湃，学生听得云里雾里。结果呢，常常是学生似懂非懂，实际是懂而不会。一看好像会，一写又全不会。久而久之，学生便认为数学很深奥、很枯燥、很难学，于是不想学。

为了改变这种现状，利用同龄人好沟通、角色平等的原因，本人尝试让优秀学生当小老师，让学生来“说题”。这种给学生一个“说”的机会，给老师一个“听”的机会的“说题”活动。实践证明，说题可以有效调动学习主动性，提高学生的自主学习能力。下面来简述如何利用考试中的错题，发动学生进行一题“三说”，来提高复习效率的：

一、一说考试中的错题。

学生在精心纠正考题的基础上，先让错误学生说错因，这样有助于其他同学纠正思维误差，也有利于老师针对性地培养学生的思维能力。对于认识模糊的问题，请学生展开进一步讨论，进行解题经验交流，培养思维能力，掌握答题技巧。请解答出色的同学说一说正确解法所采用的思维方式、解题策略、依据和感想。……