严琴

摘要：优秀的班主任是学生的良师益友，既是一个班学生的领导者和教育者，又是学生政治上、学习上、生活上的指导教师和引路人，而且还是这个班任课教师之间以及学生与家长之间联系的纽带。只有这样，才有可能在教育实践中收到事半功倍的效果。

关键词：小学;班主任

现代教育对教育工作者提出了更高的要求，班主任也要面对新的教育形式做好班级管理工作。班级是学校教育的一个基本单位和组织形式，班主任是班级的直接组织者，有“承上启下”的作用，把学校、家长、社会和学生联系在一起。班主任工作的好坏关系到全班学生的发展。作为一名小学的班级管理者，更要重视自己的工作重要性，做好班主任工作。

一、班主任要做好后进生的转化工作。

在班级里总会有后进生存在，后进生是班主任进行教育和管理的重点，做好后进生的转化工作是提高整个班级成绩的重要环节。一个学生之所以落后是有原因的，班主任不能片面地去教育，之前要找到原因，这样才能教育到点子上，让后进生接受，产生良好的教育效果。有的后进生自卑、懒惰、叛逆;有的是智力因素，理解能力差，学习基础弱;有的是家庭影响，家长对孩子的不重视等等。后进生虽然是少数，但是常常会带来不良的影响。因而，做好后进生的转化需要班主任全面了解情况，摸清学生后进的原因。班主任要用爱去感化后进生。高尔基说过：“谁爱孩子，孩子就爱他。只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护学生。教师不应仅对优秀生关怀备至，更应该对后进生发自内心真挚的爱，才能给他们以鼓舞，才能使他们感到无比的温暖，才能点燃他们追求上进、成为优秀生的希望之火。在教育转化工作中，应晓之以理，动之以情，坚持正面诱导，以理服人，切忌简单粗暴，以势压人。当学生体验到教师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变的“亲其师而信其道”。如我们班里有位后进生小明，由于是单亲家庭，课上学习总是不认真，课后也不及时完成作业，任课教师的教育对他来说是耳旁风。我经常找小明谈心，了解他的家庭情况，还经常家访，做其家人的工作，希望家长能多关心孩子的学习和思想。在一段时间后，小明有了明显的改善，学习上非常努力，成绩也有了提高。他的转变证明了，后进生的转变工作需要教师把爱的情感投射到学生身上，这样才会引起他们心灵的共振，从而有行动上的回报。班主任要善于发现后进生的优点，多鼓励他们，通过优点来调动学生思想的积极因素，让学生有被重视的快乐感，愿意接受教师对自己缺点的指正。每个孩子都是优秀的，他们天真、错误的行为中孕育着成功的潜能。教师要多发现孩子的优点，不能总抓住缺点去批评教育，批评得过多，学生接受的是消极的影响，对自己也没有了信心，产生了自卑心理。班主任可以转移教育的视线，通过表扬和鼓励给予学生积极的心理建设。让学生感到自己也是优秀的，也可以进步。再进一步诱导学生同自己的错误做斗争，努力改正。多鼓励并不意味着抹杀批评，而是要委婉、适当地批评，奖惩分明，严格要求学生。比如，当学生在集体大扫除中偷懒时，我说：“你是个小伙子，他们女生两个人抬一桶水，你一个人就拎起来了，快去帮忙吧。”学生听了我的话，马上行动起来了。如果我直接批评学生不干活，学生不会心甘情愿地去劳动。

二、班主任要利用集体的力量进行感染和熏陶，培养小学生良好的品质性格。

学校教育因素中对学生性格形成与发展影响最大的可以说是班集体，一个好的班集体能互相影响，是完善个人品质的大熔炉。马卡连柯曾提出：“只有当一个人长时间地参加了有合理组织的、有纪律的、坚忍不拔的和有自豪感的那种集体生活的时候，性格才能培养起来。”在班级中，每个学生的性格、思维、兴趣、个性不同，有着不同的教育基础和家庭背景，学生之间的思想观念会相互交集、影响，在碰撞中形成的氛围会不自觉地影响到每一个学生。因此，班主任应该有计划地组织一些集体活动，利用不同的教育手段，对学生进行教育，借助多数学生的良好性格品质，树立班级的健康舆论导向，以此来促进其他学生良好性格特征的形成。同时，教育还要注意班干部的良好性格品质，班干部是代表班主任传达和管理的中间人，要有可信度，只有良好的品质才能影响其他学生，使集体风气向更高水平发展。一方面，集体教育不仅可以培养学生关系集体、维护集体利益的集体主义性格特征，而且其他许多优良的性格特征，如诚实、助人、组织性、纪律性、自信心、自尊心、责任感、义务感、荣誉感等，也都能得到培养。另一方面，也只有使每一个人的个性都获得充分的发展，才会有真正的集体和集体教育可言。总之，教育了集体，也就教育了每一个人。教育了每一个人，也必然会影响到集体，他们是相辅相成的。

三、班主任要多花时间做好家访工作。

家长是孩子的第一任老师，家庭教育对孩子非常重要，会影响他们的成长。通过家访能了解孩子的家庭教育，拉近学校、教师、家长和学生的距离，共同为孩子营造一个良好的成长环境。家访是班主任工作的一部分，作为学生教育的管理者，要搞好班级工作，教育好学生，首先要了解学生。家访能对学生有全面的认识，促进家长和班主任的沟通，取得家长的信任和支持，共同携手教育好学生。家访是做好班主任工作的重要途径。由于农村家庭文化层次的特殊性，在家访时就应该给家长灌输一些现代教育观念，让家长知道从哪些方面去教育孩子，怎样教育孩子，并随时与教师配合、了解学生在家里的生活、学习情况。家长在长期抚养子女的过程中，对其个性、特长、优缺点较了解，有些家长在对学生的教育方面不乏真知灼见。对此，班主任要认真听取他们的意见，对个别学生家庭影响学生学习和身心健康的做法，如粗暴、溺爱、放任自流等等，给予正确建议，为其子女的健康成长创造良好的家庭环境。此外，教师还应适时召开家长会，用这种方式教师可及时与家长提出的问题展开讨论和交流，取得家长的信任和理解，收到良好的效应，交流沟通多了，就能了解学生的思想动态和行为表现，及时解决他们的思想困惑，纠正其不良行为。家访要做到周密的计划和安排。比如，要明确家访的目的，有什么期望等;家访时间选择要适当，选择在学生放学后或者周末、假期，不影响家长的工作;家访要做到提前预约，避免盲目登门造访，家长不在家;家访的内容要多样，针对学生这一时期在学习的表现，进步或后退。对家庭有困难的学生进行家访;家访要讲究谈话方法，要有针对性，不能闲聊，不能一味告状。

总而言之，班主任面对的是全体的学生管理工作，要做到细心、耐心、爱心，从学生的立场去研究如何管理让学生们接受，从而提高感召力和班级凝聚力，创造班级管理的良好条件。

参考文献：

[1]钟启泉，《班级管理论》，上海教育出版社;

[2]曹长德，《当代班级管理引论》，技术出版社;

[3]杜威著，《民本主义与教育》，人民教育出版社;

[4]石中英，《知識转型与教育改革》，教育科学出版社;

[5]熊川武，《反思性教学》，华东师范大学出版社，2014版;

[6]檀传宝，《学校道德教育原理》，教育科学出版社，2016年版.