魏秀梅

摘要：随着教育改革的不断推进，高中化学的课堂教学方向的探究也不断的深入，很多探究性学习都在此时不断的发展，很多的高中学校也在不断的研究化学课堂教学。在这样一个大的发展趋势之下，教师应该如何变主导为引导，学生应该如何变被动为主动，学习的标准是什么，学习的作用是什么等问题都被摆在了高中化学课堂教学的桌面上。

关键词：高中化学;课堂教学;问题的有效性;教学策略;

课堂是学生学习的主战场，是体现教学效果的最重要场所，课堂教学中必须创建一种既发挥教师教学指导作用，又能充分发挥学生学习主体作用的教学模式。以此为主要思想，经过多年不断探索，在此谈谈自己的一些做法和认识。

一、设计问题要精巧

问题具有多方面的功能，已被看作是有效教学的核心。问题是学习的先导，是引发学习兴趣和学习积极性的关键，问题问的好即“教的好”已成为教育工作者广泛的共识，以问题为中心的教学已得到教师的普遍重视。那么，什么样的问题才是有效的呢？笔者认为能引发学生的思维、激发学生的学习兴趣、增进师生间信息交流、培养学生的语言表达能力、形成教学高潮、反馈教学信息、调控教学过程等作用中的一种或几种都是有效的。从新课程三维目标的要求看，要明确所提出问题是追求“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”中的哪一类或哪几类;从认知维度的要求看，要明确问题是让学生达到记忆、理解、应用、评价和创新中的那几个层面;从解决问题的思维来看，应清楚所提问题的解决方法是比较、类比、归纳、分析等中的哪一种或哪几种。过于简单的问题学生感觉乏味，不感兴趣，反之会使学生感到高不可攀，丧失探究信心。所以在进行问题是，教师要充分认识学生的认知基础，创设符合其心理特征和认知水平，富有挑战性、现实性的问题。

二、注重实验教学激发学生的学习兴趣

充满乐趣和参与的课堂利于激发学生的学习兴趣，有利于帮助学生掌握、理解概念及元素化合物知识，有利于培养学生的观察能力和实验能力。教材每页都留有空白，易于学生记笔记和写学习心得，有利于培养学生自学能力和科学的学习方法。课堂上，如何把握教材特点、充分发挥新教材的优势、提高学生的素质？首先必须转变教育思想、更新观念。化学课堂掌握知识的深度可以分为三种程度：一是掌握信息，二是具有运用知识的技能和技巧，三是善于创造性运用。传统的教学方法多半只能达到前两项的程度，要在新教材的教学过程中提高学生的素质，必须改变传统的教学方法。在课堂教学中要通过学生眼、耳、脑、手、口的全身心活动，才能使学生处于探索求知的状态，才能在求知的过程中促进学生思维、想象和创造性的发展。以“素质教育”理论为指导，它要求教师在传授知识的同时，花更多精力去精心设计教学过程，设计问题情景，设计研究途径，树立假说，诱导推理，在以学生为主体的师生共同活动中，引导学生利用已有的知识和技能去探索结论。这样的讲授方法有望使学生发现、理解、掌握科学形成的过程，而不仅仅是一个科学成果。新教材中有相当一部分内容，文字表述生动活泼，通俗易懂，且图文并茂，学生在已有的知识基础上可以自己学懂，对于这种类型的教材内容，采用以自学为主、阅读、讨论、演讲相结合的方法。在教学中教师要事先编制自学提纲，学生在教师的指导下根据自学提纲自行阅读，读后解答自学提纲中提出的問题、练习题，然后学生互相讨论矫正，教师在学生自学时巡回辅导、重点指导、释疑解难、收集信息。

三、充分利用教学设施

传统的教学手段是黑板粉笔，幻灯投影片，这些手段简便快捷，随时可以按照课堂情况书写内容，易学易用，经济高效。但有局限性，表现形式呆板、僵硬，不能展现化学中的微观问题，且容量小。而多媒体技术可以解决这些问题。以电视、录像、实物展示台等现代媒体与计算机结合的多媒体教育手段为学生提供良好的个别学习环境，能真正实现因材施教。计算机的模拟功能可使抽象的内容形象化、静止的内容动态化，以便于学生获取准确深刻的直观感知。如“离子键的形成”，用语言描述很难让学生理解，运用电脑课件模拟其形成过程，学生可以直观地感觉到原子的作用过程，从而理解“离子键”的概念。用多媒体展现有机化学中一些分子的立体结构和取代反应、加成反应的历程，可以帮助学生深刻理解这些难以理解的问题。以及化工生产过程、回避不做的有毒的、危险性较大的实验，均可采用多媒体教学手段展现给学生，以弥补其缺乏的感性认识，加深对这些知识的理解和掌握。将传统的教学手段和多媒体技术相结合，可以有效地改革教学手段，提高教学效率。

四、总结

课堂教学过程是学生将知识有效地转化为能力的内化过程，是学生在教师指导下，主动地探索、获取知识形成能力的过程。由此可见优化课堂教学过程就是要提高课堂教学的有效性。而有效的课堂教学则要求教师遵循教学活动规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。所以提高教学的有效性实质上就是要提高学生学习的效率、效益和效果。总之，只有依据学生的实际情况，精心设计教学过程和选择适宜的教学方法，才能达到课堂的优化。

参考文献：

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