赵雪梅

摘要：“文包诗”体裁的课文是苏教版创新的一种教材文体，诗文并茂，文章（故事）是由教材编纂人撰写的对于古诗的解释，其存在是为了辅助学生对古诗的理解。这本是一种极好的做法，可是在授课过程中却出现了为帮助学生理解古诗中包含的诗人抒发的情感，教师对于用以解释诗的“文”加以重点分析和揣摩，使本来只是用来帮助学生理解诗的“文”成了课堂教学的主角的做法，我们不禁要问：文包诗，是教文还是教诗？

关键词：文包诗;黄鹤楼送别;古诗

一、文包诗：教文还是教诗

文包诗这一类体裁的课文，应该以诗为主，可是在具体的教学过程中，如何将诗的主体地位凸现出来，如何准确地发挥文章的“辅助”作用，达到文包诗的教学效果，这是值得探讨的问题。以一堂苏教版小学语文课本五年级上册的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》课堂教学实录为例，笔者做了一下分析。

《黄鹤楼送别》课堂教学片断：

师：歌和诗都可以用来抒发离别之情。今天我们就来学习一首送别的诗。（板书课题，学生齐读课题）请用1-2句话来概括文章大意。（板书“李白”，“孟浩然”）

生：文章写的是李白送孟浩然去扬州分别时的情形。（等）

齐读诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

师：你感受到诗人怎样的情感？

生：依依惜别的感情。（师板书）

师：请打开课本，读一读，划出体现“依依惜别”的地方。

生1：“李白和孟浩然一会儿仰望蓝天白云，一会儿远眺江上景色，都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。……