黄欣

摘要：随着教育发展的大趋势，国家对英语教育越来越重视，因此英语课堂教学的发展和改革是目前教育界十分关注的。在这样的情况下，有效提高英语课堂教学的成果，增强学生实际运用英语的能力，让学生在英语课堂学习中掌握到其在以后的工作学习中运用英语的能力，是一个长远而艰巨的任务。

关键词：初中英语;课堂教学;趣味性;

在当今的信息时代，云技术、物联网和基于二者的大数据技术正推动教育发生着变革。未来教育在互联网等技术的作用下变得越来越个性化，大数据技术的应用将有利于个性化教育，标准化的学习内容由学生自组织学习，学校和教师更多的是关注学生的个性化培养，教师由教学者逐渐转变为助学者。

一、教学方法的创新

教学有法，教无定法。从心理学角度来讲，中学生处于活泼、好动、喜欢变换的年龄期，再好的教学方法和形式，若天天仅仅是单调重复，学生对其兴趣也会慢慢减退，所以在中学英语教学中，應根据学生的心理特点，不断创新自己的教学形式和方法。教育家第斯多惠说：“教师必须具有独创性。”实践证明，创造性是教学艺术不可缺少的环节。要想引起学生英语学习的浓厚兴趣，吸引住学生的注意力，每节课都应有创新和提高，那些毫无新意、毫无创造、常年机械重复教材内容的教法，只能使学生昏昏欲睡，兴趣索然，更不用说去培养创造型的人才了。那么在英语课堂上如何通过自己的教学魅力来开发、保持学生的学习兴趣，使他们的兴趣被激发而突破课本的约束，去摄取更广博的知识呢？课堂像舞台，为了吸引学生，教师必须通过自己生动的表演，渲染教学气氛，创造学习情境，丰富学生的思维和想象力。讲台上，教师通过自己的人格魅力、语言魅力及其高超的教学艺术给学生创造一个引人入胜的学习情境，从而有效地激励学生的学习动机、兴趣、情感和意志。在教学过程中，教师的情感唤起了学生的求知欲，正是所谓“以情传理，情理交融”的情境。在课堂上教师可借助于设问法、角色表演法竞赛法、游戏法等多种形式，给学生创造一个充满激情、妙趣横生的情境。学生一旦有了激情，他们会把繁重的学习任务当成一种乐趣，内心感到由衷地高兴，他们就会带着好奇心去求知，从而激发了他们英语学习的兴趣，增强了他们学英语的信心。总之，充分调动起学生学习的积极性和主观能动性，是提高英语课堂效率行之有效的途径之一。

二、给予学生适当的提醒

在初中英语的教学过程中，引入现代教学方式可以实现学生学习积极性的有效提升。有效的暗示是营造积极的学习氛围的基础和前提。这种教学暗示一般集中在课程开始之初，学生还没有从下课的模式转换到上英语课的教学状态之中，因此需要进行有效的暗示，对学生的精神进行有效集中。教师可以将教室进行英语教学氛围的布置，例如贴几张英语学习的座右铭（If you would have a thing well done ，do it yourself， Better late than never.），这些都是激励学生学习英语的原动力。在有条件的教室中，上英语课之前可以放几首纯英文的歌曲，激发对英语学习的兴趣。这种音乐的暗示一方面能够帮助学生有效释放上节课的学习倦怠，另一方面可以激发学生在学习英语知识方面的兴趣和积极性。由此可见，环境的暗示作用将调动学生对英语学习的主动性，在学生的潜意识中不断高涨英语学习的情绪。另外，英语教师在高效教学之中有着一定的心理暗示作用，他们的一言一行对于学生的英语学习有着很大的影响和作用。例如：一堂初中英语课上，教师总是以一种平易近人的态度对待学生，学生在课堂上将逐步放松下来，开展相关的英语教学内容将更加容易和轻松，学生将在一种相对轻松的氛围中学习相关的英语知识;而教师以一种严厉的态度对待学生，学生将出现一上英语课就感到畏惧，甚至产生一种恐惧的心理，这样的英语课程教学将出现更多凝重的学习氛围，对于学生的学习兴趣引导不利。

三、利用多媒体进行课堂导入

多媒体导入是指用录像、投影、课件等电教媒体创造栩栩如生、形象逼真的画面，使认知活动与其结合起来。现在的社会是信息的社会，利用多媒体辅助教学是教学中必不可少的部分。运用电教媒体最大的特点是信息量大、节奏快，活化教材内容、交互性强，能产生多种感官刺激，从而吸引学生的注意力，调动学习积极性。教师可以根据课文的需要，上网搜索一些相关的视频和动画，让学生的眼、耳、口、脑等多方位地参与英语的学习，从而激发学生的学习兴趣。在学习8A Unit 6 “Natural disasters”中“Integrated skills”部分时，我通过让学生观看暴风雪的电影片段导入，使学生身临其境地感受到了暴风雪的危害。学生深深地被画面吸引，兴趣盎然，情不自禁地思考、学习。学生有了自主学习的动力，就很易激发他们运用英语进行思维。

四、总结

要是学生在愉快的气氛中，达到“乐”的境地，不仅要让他们认识到学习英语的重要性，而且要设法活跃课堂气氛，激发他们的学习兴趣。因此，教师在提高自身专业修养的基础上，运用多种方式，创设恰当生动的情景，使学生身临其境，听起来兴趣盎然，说起来津津乐道，整个教学过程生动活泼，学习效果就会更好。

参考文献：

[1]梁承锋，张丹.初中英语新课程教学法[M].北京：首都师范大学出版社，2010（09）.

[2]林立，易燕青.任务型学习在英语教学中的应用[M].北京：首都师范大学出版社，2005，（01）.

[3]徐华.初中英语课堂导入方法探析.中学生英语.华中师范大学出版社，2011，（2）