黄晴

摘要：如今，在初中英语教学中，《义务教育英语课程标准》对于学生的听、说、读、写能力都有很高的要求。但是，很长一段时间内，由于受中考考试评价方式、师资水平等方面的影响，许多师生对于英语的读写更加重视，而忽略了听说能力的训练与培养，使得许多学生的英语口语水平过低。随着经济的不断进步，时代的不断发展，英语口语的重要性也在逐渐上升。这就对初中英语教学提出了更高的要求，要将口语教学重视起来，使英语教学的整体质量得到很大的提高。

关键词：初中英语 口语教学 交际

我国初中英语教学在口语教学方面存在着一定的不足。所以，重视学生的口语教学，是如今教学的重要方向之一。这篇文章对于英语口语教学中存在的问题进行了分析，并提出了一系列解决方案，希望能给初中英语口语教学带来一定的帮助。 《英语课程标准》要求初中阶段的学生能根据话题提供的信息发表讨论，表达简单的观点，能与他人沟通信息，做到语音、语调自然。然而，受传统应试教育制度的影响，教师崇尚“考分至上”，忽视了学生口语交际能力的培养，导致“哑巴英语”的现象普遍存在。如何实施有效的口语教学？笔者结合自身教学实践，对当前初中口语教学存在的问题进行探析并寻求解决的对策。

1. 口语教学存在的问题

1.1学校教育设备落后

随着多媒体技术和网络技术的发展，口语训练也离不开现代电教媒体。部分学校由于条件的限制，学校只给英语教师配备一台录音机，大多班级没有多媒体教学设备，更谈不上专门用于口语训练的语音室。部分学校即便使用江苏省初中英语听力口语自动化考试软件对学生进行口语表达能力进行训练，但由于软件的功能限制，无法对学生发音存在的问题进行纠错。

1.2教师教学理念落后

由于部分教师工作量繁重，忽视了新课标的研读，忽视了新课程理论在口语教学中的实践应用，导致其教学思想陈旧。他们继续教育观念淡薄，缺乏自我学习、合作研讨的意识，以致于教学理念落后。

1.3口语交际氛围不浓

由于学校对口语教学的认识不足，没有建立口语学习的常效机制，没有开设专门的口语课，口语学习仅局限于课堂，学生的交流时间短，在课外又得不到有效的巩固，作业也多以书面形式出现，久而久之，严重影响了学生听说能力的发展。

1.4学生心理障碍因素

由于学生存在句型和语法训练少、朗读基本功差、语音语调不规范等问题，部分学生因此而产生畏难情绪和害羞心理，怕说错遭人讥笑。越怕说越不敢说，越不说就越不会说，久而久之，口语教学就陷入了一个“怪圈”，形成了“说”的心理障碍。

2. 解决口语教学障碍的对策

2.1改善办学条件

要提高农村中学英语口语教学质量，就需要国家和各级地方政府加大教育投入，加强英语教学的配套设施建设，努力改善英语教学条件。各地农村中小学要依照学校规模配备相应的语音室，一般规模学校（18个班级左右）配备一个60座左右语音室。教育主管部门协同研究机构开发出高质量的口语训练软件，让学生能在网络环境下利用计算机进行口语训练。

2.2提高教师素养

要想搞好农村英语口语教学，解决师资短缺的问题，需要当地政府引进专业英语人才。教育主管部门应建立培训机制，加大英语教师的培训力度，提高教师的口语交际能力。通过开设专家讲座、骨干教师示范教学、观课议课等活动，通过校际结对、名校教师下乡、青蓝工程等活动发挥优秀教师的引领作用，提升教师的口语教学技能。教师还要学习系统的理论知识，研读新课程标准，研究教法学法的变化，不断反思自身的教学行为，寻找适合学生学习口语的最佳途径。

2.3加强口语训练

教师应该从基础抓起，对学生进行系统地口语训练，以摆脱“不敢说”、“不愿说”的现状。（1）加强语音训练。教师要重视语音的系统训练，让学生掌握音标的发音部位、发音规律，要区别易混淆的音标，要重复练习音标、单词发音，朗读句子、文章，模仿语音语调。（2）掌握听力技巧，模仿朗读。听是说的基础，说是听的提高，听、说相辅相成。教师要充分利用录音机等教学设备对学生进行听力训练，让学生模仿朗读，学会捕捉信息，抓住中心句，揣摩上下文的意思，并能做出积极的反应。

2.4激发学习兴趣

由于初中生好胜心强、情绪易波动，存在叛逆心理，教师应营造民主、自由、宽松的交际氛围，建立平等、和谐的师生关系，鼓励他们多开口说英语，培养良好的语感，并施以激励性的评价，给予他们必要的指导和帮助，消除学生的心理障碍，帮助他们重塑信心。教师要精心设计教学内容、优化教学方法，创设教学情境激发学生的学习热情，让他们產生表达的欲望，培养他们说英语的兴趣，享受到学习英语的乐趣。

2.5开展课外活动

课外活动是课堂教学的有益补充，为了巩固和增强学生学习的效果，教师应设计和组织内容丰富多彩的课外活动。如英语演讲比赛、口语大赛、英语角、故事会、唱英文歌、看英文电影等，给有更多的运用英语进行实践的机会，为学生说英语提供一个更广阔的天地。

总之，当前英语口语教学存在着诸多问题，我们英语教育工作者要努力提高自身专业素养，在教学中将理论付诸于实践，联系学生的学习实际，有效提高课堂的利用率，将课外活动作为课堂教学的拓展和延伸，强化学生的口语训练，提高学生的口语交际能力。

参考文献

[1] 吉玲竹. 英语口语之特征及其中听力理解对策[J]. 太原师范学院学报（社会科学版）， 2005（04）.

[2] 宋丽萍. 交往与教学关系之探寻[J]. 黑龙江教育学院学报，2009（02）.