摘要：先学后教模式是在教学改革之后出现的一种新模式，其符合新课程改革的标准，可以在进行教学的过程当中对学生的自学能力加以培养，让学生逐渐学会在学习与生活当中进行独立思考。从教学实践情况来看，先学后教完全可以让课堂教学变得更加简单，无论是教师的教学效率还是学生的学习效率都会出现一定的提高，对学生在学习中的自觉性也有激发的作用。在此次研究中，对现阶段小学语文教师在课堂教学中应用先学后教模式时所遇到的问题进行了深入的研究，并且就这些问题提出了针对性的解决策略，一起先学后教模式可以在教学过程中发挥更大的作用。

关键词：先学后教;语文教学;课堂教学;阻力;指导策略

引言

古语有云，凡事预则立，不预则废。这句话给人们带来的影响是非常深远的，有许多人甚至会用这句话来当做自己的座右铭，时刻警醒着自己前进。深究这句话的意思，其实就是说如果人们要想去完成一件事情，将这件事情做得圆满且成功，那就必然要在做这件事情之前就确立一个目标，围绕着这个目标来进行准备。“预”是为成功创造条件的重要步骤。从学习的角度来说，先学后教模式也就是先预后教模式将预的部分放在了教的前面，让学生在教师进行课堂教学工作之前自己提前来对课程内容进行学习，用更加贴近于生活的语言来讲，就是让学生在课程开始之前提前进行预习。新课程改革之后围绕着各个科目颁发了具体的标准，与小学语文教学相对应的就是：在进行课堂教学的过程中，教师应当注重趣味性教学，让学生逐渐在学习中形成学习语文的兴趣，让他们学会如何进行自主学习并且在生活中养成这种习惯。从这个标准的内容我们可以发现，自主学习在现阶段并不仅仅作为一种学习的方式和手段出现，其更多的成为了教师在教学中期望学生拥有的一种能力，成为了一种目的。也正是因为如此，先学后教可以很好地在小学语文课堂教学中发挥应有的价值，通过先学来让学生逐渐产生自主学习的意识，并且在自学的过程中逐渐提高自身的语文素养，为教师的后教奠定一定的基础，提高课堂教学的质量以及课堂教学的效率。

一、现阶段先学后教模式在小学语文课堂教学展开中遇到的问题

在进行小学语文教学的过程中，虽然有很多教师都有着让学生进行自学的意识，布置了自学的任务，却没有详细的要求学生在进行预先自学的过程当中应该如何去进行学习，对需要学习的内容也没有明确的规定，也正是因为如此，學生们的自学积极性和自学效率普遍是比较低的。占相当大比例的教师对自己的学生认知不足，认为小学生比较贪玩，对自学的重视程度不足，即使是布置了自学的任务或者是其他的课后作业也不能很好的完成，家长对自学的重要性也没有产生清楚的认知，这部分教师往往会直接放弃向学生布置预习作业;而还有一部分教师自身对先学作业就有着错误的认知，他们认为让学生在课堂教学之前对课文和生字产生一定的认知即可，没有发挥先学应有的作用。虽然说在表现形式上存在着一定的差异性，但是我们可以看出，本质上是教师在教学观念上存在着一定的问题，他们认为自己是课堂教学中的主导，学生只需要接收知识即可，这种思想仍然是应试教育的产物，教师的讲解虽然在课堂教学中占主导地位，但是学生自身的实践和领悟才是最重要的，先学工作的展开是具有必要性的。

部分教师虽然在教学理念上较前文中提到的那一部分教师更为先进，认为先学工作是非常重要的，也希望能够在进行先学的过程中对学生的自学能力加以培养，但是他们却没有帮助学生来进行学习方法的指导与规划和学习任务目标的明确，在布置先学任务的过程中存在着过于模糊的问题，即使学生具有主动性，要按照教师所布置的任务来进行自学，也难免会因为模糊的要求而产生不适应感，最终只会导致这种先学流于形式，不能使其发挥应有的效果。

此外，先学工作与教师的后教工作之间的脱节现象是比较明显的，在课程开始之前教师虽然已经向学生布置了任务，要求学生进行先学，但是课堂内容中却没有涉及到这一部分内容，学生的先学工作在课堂教学中没有发挥应有的价值，长此以往，学生先学的积极性和自信心都会被打击，逐渐失去对课前预习的兴趣。

二.先学后教模式的应用策略

1.认识到先学工作的重要性，并且将这种认识落实到实践中

（1）教师在布置先学任务的时候需要将学习的目标进行明确。教师让学生在课程开始之前进行预习，并不意味着让学生完全自己来把控这个环节，小学生自身的知识水平是非常有限的，在自学的过程中容易出现找不到学习方向的问题，这就需要教师在布置任务的时候给学生一定的指引，让学生找到本课程学习中的侧重点。举个例子来说，在学习《两个铁球同时着地》一课之前，教师可以为学生布置学习任务，让学生根据教材来了解一下这篇 文章中所涉及到的任务以及那个时期的背景，同时，在学习的过程中对一些比较陌生的生字词进行预先学习，之后再自行朗读课文，对文章中的人物进行感知，并对教师所布置的一些具有启发性的问题进行思考。

（2）教师在布置先学任务时引导学生根据大纲学习。在学生进行先学时，教师应该根据课程的内容来对学生自学的内容进行规划，避免学生偏离重点，做一些无用功。举个例子来说，同样是上文中提到的《两个铁球同时着地》这一课，教师可以让学生首先用大概三到五分钟的时间来自行翻看，并且归纳出文章中所涉及到的主要任务和事件，对文章中的一些生词和生字等进行了解，找出比较重点的段落熟读并分析大意，在进行完这些步骤之后，学生对课程本身也就已经产生了一定的了解，课堂效率和质量必然会得到提高。教师可以在黑板上列出自己所要布置的先学任务，学生可以按照具体的步骤来逐一进行。

2.在进行课堂教学的过程中按照学生的学习进度来进行教学调整

（1）教学内容。小学期间的单节课程时长通常只有四十分钟，如果教师要将一节完整的课程用比较理想的方式讲出来，那么在时间上就是存在着紧张性的，为了避免出现将课程从中间割裂开来的情况，教师应该尽可能地压缩自己的教学时间，将一节课程压缩到四十分钟以内，尽可能在一堂课上讲完，这样才能够让学生的思维一直都处于一种连贯的状态。要做到这些，教师就应该在进行教学的过程中对学生的自学情况进行详细的了解之后随时对教学方案进行调整。

（2）教学方式。小学语文教师在教学中应该尽可能的选择多元化的教学方式，避免因方式过于单调而使学生兴趣不足的情况出现，要将板书、小组讨论等结合起来，引导学生进行自学，找到学习的方向。比如说，在学习《两个铁球同时着地》时，教师应该对文章中的重点加以强调，让学生认识到，这篇文章最为重要的一部分就是伽利略的试验部分，让学生可以从中领悟到真理的重要性。

结语

综上所述，先学后教是一种与我国的新课程改革标准理念完全相符的教学模式，但是，从教学实践情况来看，大多数教师都没有认识到这种教学模式的重要性，即使有教师认识到了，受到经验的影响，也不能完全发挥先学工作的价值，先学与后教之间的脱节现象比较明显。对此，在今后的教学活动中，教师首先应该认识到先学工作的重要性，并且在实践中加以落实，分析学生的自学成果以及进度，并据此对自己的教学方式和教学内容进行调整，做到这些才能将先学后教的作用发挥到最大化。

参考文献：

[1] 陈玉章.新时期先学后教模式在小学语文课堂中的教学分析[J].考试周刊，2016（555）.

[2] 马骥."先学后教"模式在小学语文课堂中的积极运用[J].考试周刊，2016（85）.

[3] 王敏.先学后教模式在小学语文课堂中的教学分析[J].文学教育（中），2016（05）.

作者简介：

刘成，拉哈镇第一小学，161342，小学高级教师，小学语文课堂教学模式与方法，黑龙江省讷河市拉哈镇第一小学

（作者单位：拉哈镇第一小学）