赵晓榕

摘要：现行课标中规定课程的基本理念为——全面提高学生的语文素养，作为语文素养中的重要组成部分“阅读素养”，它的提高则要依赖于课外阅读的支持，但是课标中对于课外阅读的要求却说得甚是宏观，不够详细。本文试图以阅读目标的细化为前提，从特色课程、活动、评价等方面，力求对如何提高学生的阅读素养做基本探讨。

关键词：细化目标;阅读素养;课程;活动;评价

对于“阅读能力”和“阅读素养”的界定，研究者一直众说纷纭、莫衷一是。基于以前研究者对两者界定的分歧，笔者把“阅读素养”界定为以阅读能力为核心的，在阅读活动中表现出来的综合素养。

一、现行课程标准对阅读素养的要求

我国现行《小学语文新课程标准》中明确表明语文课程的基本理念为——“全面提高学生的语文素养”。何为“语文素养”，课标中明确界定为“初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确地理解和运用祖国语文。”这其中的“阅读能力”更是和孩子们的学习和生活有密切的联系。但由于教材的局限，“阅读能力”或“阅读素养”的提升只依靠课本是不现实的，它的提升需要大量课外阅读的加持，所以现行课标中对课外阅读有着以下的规定：“1-2年级：阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。……