张学志

摘  要：以“教学立意”引领历史教学，是历史“学科核心素养”的基本要求。依据课程标准、教学内容等实际，确立教学立意的落脚点，既可以打造出灵动活泼的历史课堂，又可以使学生的唯物史观、时空观念、历史解释、史料实证、家国情怀等核心素养的培植真正落到实处。

关键词：教学立意;核心素养

教学立意作为教学的主题或灵魂，依据教授的具体内容的不同，多角度、多切入点选择立意，既可以改变历史课堂普遍存在的重史事轻能力，重应试轻思维的偏向，又可以使学生历史核心素养培养真正落地。以下，笔者结合实际教学课例，挂一漏万，谈谈在教学设计中如何通过选取教学立意的落脚点来达成学生核心素养的培养。

一、根植地方特色，厚培家国情怀

所有的历史都是地方史。在历史教学中，巧妙地融合地方史，既有利于引导学生关注乡土资源，激发学生探究学习的兴趣，也有利于建立基于学生生活经验的历史情境，在情感上引发共鸣，进而培植学生的家国情怀意识。

例如，部编教材七年级下册《明朝的科技、建筑与文学》一课，属文化史范畴，在日常教学中属于较难处理好的一节课。对多数老师来说，如果不能通过深挖，抓住课堂内容的内在联系，则很难出彩。

实际上，本课涉及的苏州地方史资源极其丰富，可以很好地整合本课教学内容。因此，在教学立意上，笔者以“大咖（名人）、名胜在苏州”为主线重新搭建本课结构，围绕科技、建筑和文学中的苏州元素，将地方史与教材内容进行了有机融合，既拉近了课本与学生的距离，又使得课堂学习的内容丰满而充实。……