董林红

读是一种比较传统的行为方式。作为教师，如何提高学生的朗读水平，发挥读在语文教学中的作用呢？在几年的教学实践中，本人总结出了几种方法，和大家共同探讨。

一、要正确指导学生朗读

我们在教学朗读课文时，对讲读课文、重点课文，教师要范读，一遍不行读两遍，让学生领会朗读的要领。在教学朗读过程中，要严格要求，让学生正确使用普通话，不说方言。发音要清楚响亮，不丢字、不添字、不读错字、不拖长音，声调要准确、节奏要合理。对重点课文、讲读课文中的语句、段落，要指导学生注意语句的语气，该轻读的轻读，该加重语气的加重语气，该快的则快，该慢的则慢。对不同的句式要读出感情来，有的要读得轻松、欢快;有的要读得高亢、激昂;还有的要读得缓慢、低沉，让学生沉浸在不同的情感中，去体会课文，去理解作者的思想感情。以此去激发学生的情感，发展学生的思维，提高学生的朗读水平。

二、恰当发挥范读的作用

叶圣陶指出：语言文字的训练最要紧的是训练语感。吕叔湘先生也认为语文教学的主要任务是培养学生的语感。也就是说，学习语言的方法不是靠理性分析，而是靠对语言直接感受積累。朗读就是对语言的直接感受，读的多了，文章的语言、节奏、句式、格调等自然而然地浸润到学生的内心深处，不知不觉中就提高了学生对语言的感受力，转化成了自己的语言，古人所言：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”就是这个道理。……