张茂荣

摘要：《小学语文课程标准》指出“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展”、“写作能力是语文素养的综合体现”。习作教学的重要性是不言而喻的。然而，大多数小学生怕写作文，教师也怕教作文。作文对于小学生而言是一件令人头疼的事，可谓是“谈作色变”，很多的学生拿起笔，苦思冥想，往往无从下笔。一方面由于学生缺乏必要的写作、生活阅历和素材积累，另一方面由于教师缺少对学生技巧性的训练，导致农村学生总体的习作水平不高。而小学高年级的习作的辅导是大多数教师的“心病”——高学段对学生的习作提出了高层次的要求;同时，教师面对的是习作能力参差不齐的学生个体。

关键词：农村小学;高年级习作辅导;漫谈

习作是对学生字、词、句、段等方面语文综合能力的考查;习作是学生学语文、用语文的具体体现;习作是教师语文教学成果的重要“结晶”。无论是低年级写几句话或是看图写话;中年级的篇幅较长的片段习作，还是高年级的的成篇习作，都是语文教学，尤其是习作教学辅导的重要体现。一个不会写作的学生，是不能说他的语文学习是成功的，更不能说语文习作教学是成功的。那么，该如何辅导学生写好习作呢？以下是我在毕业班习作教学辅导的一些做法：

一、激发学生的习作兴趣，鼓励学生写真情实感

俄国教育家乌申斯基曾指出：“没有任何兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿”。习作教学也是如此，只有学生愿意写，肯将想表达的东西写出来变成文字，那么可以说这对于习作辅导成功了一半。……