黄顺华

摘 要：“读·绘·写·展·编”能有效地指导低年段的课外阅读，通过“读”“绘”“写”，学生接触到大量的优质阅读读物，想象能力、创造能力、语言和文字表达能力得到滋养和发展，为更长远的学习打下良好的智力基础。

关键词：读绘写;鉴赏力;想象力;表达力;创造力;表现力

引言

“读”是指师生或亲子共同读儿歌、绘本、故事等读物;“繪”是指孩子根据儿歌、故事想象情境进行绘画;“写”是指孩子根据儿歌、故事、图画进行句式仿写和故事编写;“展”是指孩子用各种方式展示自己的作品;“编”是指教师把“读绘写”作品汇集成册。“读·绘·写·展·编”是我班本学年实行的课外阅读方式。

一、“读”——培养阅读“鉴赏力”

（一）读诗歌，感受诗意语言之美

有人说：孩子是天生的诗人。诗歌短小、精致、富有韵味的特点，符合学生的认知规律和语言发展规律。孩子在读诗歌的过程中，能大量识字。诗歌语言是最容易让孩子感知的语言。《新课程标准》低年段的阅读教学提出这样的要求：诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。

（二）读绘本，感受想象丰富之美

在一本绘本中，有三种语言：一种是文字语言，一种是图画语言，另外一种是文字的图画共同产生的语言。绘本是“形象”与“语言”的中间媒介，学习语言不应该被动接受，而应该主动建构、生动有趣，绘本的故事正适合低段的学生阅读。孩子通过对绘本的阅读，可以丰富孩子的想象力，从中体会语言之美，并丰富语汇。……