孙超

【摘  要】大数据时代，需要更新传统人力资源管理专业培养理念，采用全新的培养模式更好地提升学生在本专业的洞察发现力、领域决策力以及流程优化能力。生态教育是将生态学理念融入教育教学之中，要求在人力资源管理专业人才培养中实现各要素间的有机交融与动态均衡。将大数据时代背景与生态教育理念融入人力资源专业人才培养之中，顺应时代发展趋势，有助于将学生培养成为专业基础扎实和具有丰富实践操作能力的应用型人才。大数据改变人力资源管理实践，诸多人力资源大数据不仅来自企业内部HR信息系统，更多来自社交网络应用、搜索引擎、在线知识社区、在线劳动力市场、社交网络应用以及网络职业招聘平台等外部渠道，数据类型有结构化数据、半结构化数据以及非结构化数据，大数据的技术属性与社会属性对人力资源的规划、招聘、人才选拔、人才配置、人才测评、人才使用以及考核与培训等环节的管理实践施加巨大冲击，这些都将亟待促进高校深层次优化人力资源专业人才培养模式。

【关键词】大数据;生态教育;人力资源管理;专业人才培养;

阐释人力资源管理专业人才培养的现状，其次构建人力资源管理专业的生态培养框架，最后基于专业素养培育与实践能力培养两个层面，探索人力资源管理专业人才培养的优化措施，旨在有效实现大数据时代人力资源管理专业的人才培养目标。

一、大数据的内涵及特征

1.大数据的内涵。目前，对于大数据的定义没有统一定论，通常认为大数据是指以多元形式存在的、数量庞大且内容复杂的、需要专门的软件与分析工具进行搜集、整理、发掘及分析的那些自许多来源汇集而来的庞大数据组。可以从三个层面解释大数据：第一层面是理论，理论是认知的必经途径，也是被广泛认同和传播的基线;第二层面是技术，技术是大数据价值体现的手段和前进的基石;第三层面是实践，实践是大数据的最终价值体现。

2.大数据的特征。大数据”一词是由美国麦肯锡咨询公司提出的，指的是将各种渠道、各种类型、各种格式的海量数据，经过计算机的运算与分析，形成精准的数据信息，为企业提供市场信息、为政府提供发展报告、为人民提供建议的，一个综合的、直观的、精准的咨询系统。①Volum e（数据体量巨大）。据“产业信息网”相关统计，截止到2012年底，人类已生产200PB（1PB=210TB）印刷材料的数据量，历史上全人类说过的所有的话大约是5EB（1EB=210PB）的数据量。而当前，典型个人计算机硬盘的容量为TB量级，但一些大企业的数据量已经接近EB量级，如此海量的数据对我们正确识别真实数据的能力提出了巨大的挑战。②Variety（数据类型繁多）。相对于以往便于存储的以文本为主的结构化数据，非结构化数据越来越多，如图片、视频等多类型的数据对我们的处理及分析数据的能力提出了更高要求。③Value（价值密度低）。价值密度的高低与数据总量的大小成反比。以视频为例，连续不间断监控过程中，可能有用的數据仅仅有一两秒。如何通过强大的算法更迅速地对数据的价值进行“萃取”成为当今大数据背景下亟待攻克的难题。④Velocity（处理速度快）。这是大数据区分于传统数据挖掘的最显著特征。根据IDC的“数字宇宙”的报告显示，全球数据预计到2020年时使用量将达到35.2ZB。在如此庞大的数据面前，高效处理数据就是企业的生命。

二、人力资源管理专业学生专业素养培育的对策分析

优化课程体系是新时代专业人才培养变革的重中之重。大数据时代人力资源管理理论课程体系设置应该秉承考虑学生群体特点、结合现时代环境、融合各类教学方式以及重视创新性等原则，考虑真实工作任务，关注学科框架结构与属性，明晰学科内容的难点、重点以及生长点。课程内容的设计应该有助于教学相长与师生互动，以激发学生兴趣为重心。对于专业教材的编写，有必要以作业流程、行业要求、岗位需求为方向，模拟真实的人力资源管理情境，合理建立基于执业素养与素质能力的课程标准。同时，可在每章节结束部分，将具体理论点下的主要问题列表描述，如绩效管理问题主要体现在定位不精确，理念不到位，绩效文化尚未形成，绩效制度流于形式，定期考核主观性强以及缺乏明晰的考核指标与评价标准，等等。对于教学大纲的制定，应将人力资源学科框架体系进行层级细分，使各项内容具体化、模块化与功能化，突出具体理论模块下的重点与难点，如人才招聘模块的重点为基于大数据的网络爬虫，员工辞职模块的难点为基于大数据的文本情感分析，等等。此外，网络课程是“互联网+人力资源管理专业人才培养”的最根本体现，依托互联网终端集成人力资源管理课程资源，有助于学生选取个性化课程内容，设计差异化专业理论获取进度。加强师资队伍建设是新时代学生专业知识增长的有力驱动。教师的教学积极性不强、信息化水平不高、大数据技术不精通以及专业知识面偏窄等因素将严重阻碍人力资源管理专业人才培养目标的实现。大数据时代，人力资源管理人才培养向信息化、网络化和智能化方向倾斜，相关师资队伍需要紧随时代步伐，与时俱进，需要具备动态创新能力、广阔的知识视野以及强烈的领域合作精神，持续研判人力资源管理学科领域的发展趋势，有效协同，频繁沟通，深入研讨，创造集体智慧，塑造优秀的团队文化。学科组或课程组可以开展集体备课与研讨，以“传帮带”或“干中学”等方式，推进教师个体经验在学科群体中的整合与交融。此外，需要不断完善师资队伍结构，教师团队在职称结构、年龄结构、学科结构上实现合理分布，加强对师资的考核与评价。将职业道德修养放于首位，合理解决教师科研工作与教学工作的矛盾与冲突，开展教学督导听课制度。随机抽查相关课程的教学运行，建立网络化的教学评价平台。建立完备的教学评价制度，设计科学的考核指标体系，基于本质激发师资队伍的协同力与创造力。营造良性互动氛围是新时代专业人才教育建设的基本保障。人力资源管理教学是一个积极互动、师生交融以及共同成长的过程，其教学过程应以学生为中心，形成良好的师生关系，关注学生的差异化与个性化，促进学生在学习与思考中体验，在交流与分享中感悟。例如，在人力资源岗位管理模块的教学中，可以根据个体特性给同学们安排不同的岗位，设计特定实例要求学生行使不同职责，如分析岗位设置的合理性，辨别岗位设置的清晰性，编制岗位说明书，设计岗位价值评估方案以及制定岗位管理制度等，随后师生展开讨论、评价与总结。为提升学生参与度，人力资源管理专业人才培养方式需要由重“结果”转向重“过程”，由重“模式”转向重“差异”，由重“传授”转向重“指导”，由重“听课”转向重“体验”。在人才培养中，需要采用多元化的教学方式，如主题辩论、自主演讲、角色扮演或团队竞赛，加强施教者与受教者在生态位中的互换。此外，通过构建融合的教育机制促进学生自主学习能力的培养，创建学生自教自学的生态环境，安排人力资源管理实践中的热门话题，鼓励学生搜集资料，广泛讨论，并分组表述观点，进而深层次激发学生的内在创造力。