马亮

摘  要：在高中三年级的语文课堂教育实践中，教师不仅需要帮助学生实现基础知识的夯实，还需要针对学生的学习能力进行引导和培养，并逐步借助丰富的教育形式提升学生的学习能力应用意识和应用能力，进而促使学生在语文课堂的知识应用和训练中逐步实现语文基础知识的掌握、学习能力的不断提升和语文学科素养的逐步完善。

关键词：高三;语文;学习能力

俗话说：授人以鱼，不如授人以渔。在高三紧张的语文知识学习和复习过程中，教师与其不断监督学生进行基础知识的背诵和记忆，还不如训练学生的学习能力、培养学生的学习意识与方法，进而鼓励学生借助丰富的语文知识学习、探究、思考和应用逐步实现学习能力的有效提升和完善。基于此，教师在对学生进行语文学习能力训练时，首先需要针对学生的基础知识学习、复习、掌握能力进行训练，并帮助学生在有效的学习能力应用中逐步达成基础知识的夯实和基础学习方法的掌握;其次，教师需要针对学生的阅读能力实施针对性训练，并结合不同阅读文体的针对性教育帮助学生掌握有效的阅读方法和阅读技巧，进而促使学生更好地应对文学作品的阅读和理解;最后，教师需要针对学生的写作能力进行教育培养，并从写作题目的探究、主题的把控、提纲的罗列和内容的填充等方面完善学生的写作素养。

一、基础知识的有效掌握

在基础知识学习与掌握能力训练中，教师可以通过语文学习小组的建立和应用训练学生的知识学习能力，并帮助学生在小组合作互助中共同实现语文知识的学习和掌握、语文基础知识的查漏补缺和全面掌握。同时，学习小组的参与还能保证学生在小组中互相监督、互相检测，共同实现语文基础知识的学习和掌握。

例如，笔者在实施教育引导时，要求学生组建语文学习小组，并以组间同质、组内异质的小组构建形式使学生能够在小组中获得学习帮助、实现能力提升。同时，笔者要求学生在小组中每天互相进行语文基础知识的学习提醒和检测，并借助小组的合作力量共同实现语文基础知识的有效理解和掌握。基于此，当语文小组在班级中加以推行和实施之后，笔者发现班级中学生的语文基础知识学习效率显著提升，绝大部分学生都能够在小组的互相监督和帮助下积极投入到基础知识的学习、巩固、复习和查漏补缺当中，并借助日复一日的小组互助学习实施共同实现小组中成员语文基础知识学习能力的提升和完善。最终，学生在小组互相帮助下掌握了基础知识学习的方法和知识记忆的有效手段，并结合小组中的互相提醒和互相监督共同投入到语文基础知识的学习和背诵过程中，进而达成了良好的基础知识学习效果、促使学生实现了基础知识学习能力和掌握效率的进一步完善。

二、阅读能力的专项提升

阅读能力的训练和培养需要教师针对文言文阅读、说明文阅读、记叙文阅读、议论文阅读等阅读内容实施教育引导，并帮助学生针对不同的阅读文体进行分享讲述，进而使学生在应对不同的阅读内容时都能够巧妙应对、有效实现阅读文章的理解和阅读问题的全面突破和解决。

闻道有先后，术业有专攻。针对不同的语文阅读文体，笔者也需要帮助学生掌握不同的针对性阅读实施方法才能有效保证学生的阅读效率、提升学生的阅读能力。同时，不论是阅读什么文体，学生都需要通读全文，并结合文章后的阅读问题尝试进行针对性解决和思考。值得注意的是，文言文阅读需要重视重点词句的省略、判断、倒装和反问特殊句式;而说明文的阅读则需要重视文章的顺序，并从其时间、空间、逻辑顺序梳理中深入完成文章的认知和理解;记叙文阅读则需要重点把握文章的内容与中心思想;议论文阅读时需要注重三要素，并结合不同的论证方法找出各个论点。可见，笔者为了有效提升学生的阅读能力，需要借助专项练习的组织，不断总结、训练学生的阅读技巧，进而帮助学生掌握阅读方法、提升阅读能力。

三、写作技巧的不断完善

写作技巧的教授离不开写作训练——教师需要根据语文写作题目的探究、主题的把控、提纲的罗列和内容的填充等方面促使学生亦步亦趋地进行作文训练，并在分步骤的写作练习中掌握写作技巧与写作方法，进而能够在面对一个语文写作题目时有效捕捉关键词眼、完成题目设定，并言辞优美地高效完成文学作品的写作、实现写作能力的提升。

例如，在对学生进行写作能力的训练和培养时，笔者通过“模拟写作”写作技巧的教授和训练使学生面对大量的作文题目，并借助作文题目的阅读、思考、凝练请学生合理设定自己的文章题目，并結合题目进行提纲罗列。此外，笔者还请学生结合提纲在头脑中进行“写作”，并将自己将要在文章中使用的具体案例罗列出来、共同分析。经过“模拟写作”训练的组织和进行，笔者发现学生的写作主题把控能力显著提升，且能够借助日渐完善的文学素养使用优美的文笔、精妙的观点完成文学作品的写作，最终实现写作能力的有效提升。

综上所述，高三语文教师在培养学生的学习能力时，需要通过基础学习能力的培养、阅读能力和写作能力的提升等层面实施教育引导，并带领学生在有效的、多元的教育引导形式中逐步实现学习意识的建立、学习能力的提升和语文学科素养的完善。相信在教师的教育引导和学生的积极配合下，定可以使学生成为语文知识丰富、学习能力健全和素养完善的学生，进而帮助学生高效应对高三学习、取得满意的语文成绩。

参考文献

[1]  马丽丽.在语文教学中培养学生语文应用能力[J].文学教育（上），2019（08）.

[2]  王志国. 试论提高高中语文阅读教学有效性的几点思