周进进

摘 要：在以往传统的教研活动中，我们往往追求“短平快”，重“量”而轻“质”，一学期下来，研修活动参加了一大堆，而真正的收获却很少。通过对许多一线教师的访谈发现：组织者一厢情愿、参与者冷眼旁观的“被研修”现象还是普遍存在，并没有得到根本性的改变。本文就“线状研修”的有效性谈一谈笔者的见解。

关键词：校本研修;研修焦點;主体激活;和声听觉

综观现有的校本研修活动：集体备课、教学观摩、说课评课、专题研讨、专家指导、教学沙龙……内容不可谓不丰富，形式不可谓不多样，各校之间正悄然兴起一阵“校本研修热”。而通过对许多一线教师的访谈却不难发现：组织者一厢情愿、参与者冷眼旁观的“被研修”现象还是普遍存在，并没有得到根本性的改变。调查数据显示：研修活动过多过滥（82.7%）、研修主题脱离教学实际（64.2%）高居“你认为当前校本研修的弊端”这一调查项统计结果的前两位。

调查结果引发笔者的思考：我们到底需要怎样的校本研修？怎样的研修活动组织形式是一线教师所喜闻乐见的？自2007年开始，锦屏小学音乐组就围绕“研修活动有效性”开展了一系列卓有成效的尝试，提出和确立了“线状研修”的新模式，该模式一改以往传统研修“时间跨度小”、“实际参与人群少”以及“活动主题脱离教学实际”等弊端，将其设计成了一项“长效作业”（从准备到后续研究，历时数月），通过“主体激活”和“任务驱动”的双重策略，努力达成研修活动的真实高效。