纪慧

我们从“知识核心时代”走向“核心素养时代”，科学课更加注重学生的自主发展、合作参与、创新实践。对于教师而言，首先是观念转型——教师要从“学科教学”转向“学科教育”。作为一名小学科学教师，结合小学科学学科及小学生的特点，浅谈本人在科学课堂中提高学习方式的研究。

一、创设有效情境，激发学生持久的学习兴趣

要让学生学得好，学得生动有趣，作为教师，就必须充分挖掘教材的趣味因素，让学生对课堂感兴趣，学生一旦对科学感兴趣，就会乐于接受它，变“苦学”为“乐学。”科学教学的成败在很大程度上取决于教师是否能在课堂上保持一种生动活泼的教学气氛。只有生动，才能吸引学生的注意力;只有活泼，才符合学生的心理特点，使他们感受到学习的乐趣。一切方法，只要有利于激发学生的兴趣，有利于培养良好的学习习惯，都应该采用。但又必须根据课堂上学生的知识反馈和思维活动情况灵活选择教法。例如，《谁吃谁》一课：我让学生观看了一个“螳螂捕蝉，黄雀在后”的短片，同时要求：“请同学们仔细看，看完后还要说说你有什么想法。”这时，学生的一双双眼睛都很专注地观看动画片。学生发言后接下来进一步引导：“同学们弄清了三者谁吃谁的关系，自然界有很多生物，我想大家一定有很多要研究的内容，请你想一想，你准备研究这些生物的什么问题，弄清它们之间的食物联系？”学生通过小组讨论，选定了自己要研究的内容。……