赵欣

俗话说：“背过唐诗三百首，不会作诗也会溜。”中华文化博大精深，古诗词是中华文化的典型代表，多读古诗词，不仅可以加深学对中华文化的认识和理解，更加能够陶冶学生的情操，丰富他们的知识，更重要的是读古诗多了，腹有诗书气自华，多读古诗词可以无形间影响一个人的谈吐与气质，读得多了能提高孩子的文学素养，在学习中获益匪浅.最近，我校最近举行古诗词背诵活动，让学生感受中国文化的博大精深，学习古圣贤的智慧，学习简练的语言文字和丰富的想象力。如果让学生单纯背过古诗，我觉得还不够，因为他们不理解，要想让学生对古诗有更深的了解，我尝试着把古诗巧妙与语文教学结合起来，具体做法如下：

一、运用古诗导入课文

课文导入是一门学问，单一的导入会影响教学效果，我尝试用古诗导入，效果不错。如在講人教版三年级下册《荷花》这一课，我先让学生课前背诵与荷花有关的诗。如杨万里的《小池》：“泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”《晓出净慈寺送林子方》：“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”让学生很自然的由诗联想到课文，培养了孩子的想象力和发散思维。再如，在教人教版五年级下册第六组课文时，是关于父母之爱的。我让学生背古诗孟郊写的《游子吟》：”慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。……