周贵彬

摘  要：写作教学，是语文教学的“重中之重”，更是“难中之难”，这已成为不争的事实。本文立足高中阶段，分析了高中生写作中存在的问题，并给出了两点写作教学的策略，还望能够对大家有所启发。

关键词：高中语文;写作教学;形式;扩写;情境

学生面对写作，不乏“谈之而色变”的现象，他们不肯写，不愿写，甚至不屑写，存在集体的畏难情绪、抵触心理、消极应对态度和写作水平整体偏低等问题。写作教学也一直是高中语文教学中的一个难点。

一、高中生写作中存在的问题

1.流于形式，堆砌辞藻，学生情感不丰

教师让学生不断阅读积累好词佳句，作文书、文艺杂志、语文学科报纸多是学生摘抄的主要來源，学生抄完后背诵、模仿，让大脑对写作形成“肌肉记忆”。甚至要求学生按照“凤头—猪肚—豹尾”的形式进行片段写作，导致学生陷入固定的思维圈，写不同类型的作文都用同一个“套路”。华丽辞藻堆砌成句，字里行间没有透露真实情感，东拼西凑，前言不搭后语，内容多有雷同，既没有对平时积累素材的活学活用，又没有注入自己的思想内涵，缺乏真情实感，无法创作出充满血肉情感的优秀的作文，无法引人共鸣。

2.评价单一，反馈随意，教学效果不佳

目前写作批改形式不够丰富。日常批改形式中教师最常用的是课堂指导和批阅。限于课时压力，课堂指导较少，批阅占写作评价反馈的绝大部分。而在批阅中，教师往往只写一个“阅”字，千篇一律。认真写作的学生和胡拼乱凑的学生得到同样的回复，挫伤了认真写作的学生的积极性，助长了胡拼乱凑的气焰，不利于学生写作能力的提高。……