滕才国

【摘  要】在小学作文教学中，由于小学生的生活经验并不丰富，他们没有切合实际的资料以及全面的知识体系，所以大部分小学生的写作内容并不切合生活实际。并且很多教师在写作教学时没有利用科学合理的授课方法，学生和教师在写作中很少存在对自身感情的抒发，大多数时间都是在训练写作技巧。所以农村小学生的作文普遍存在假、大、空的现象。针对这些问题，本文具体分析当下学生习作的不完善之处，并且进行有目标性地探究，进而全面提升农村小学体验式作文教学的效能。

【关键词】农村小学;体验式;习作教学;策略探究

针对目前的农村小学生，他们缺乏足够的生活经验、生活感受以及对人与人之间的真实情感体验更少，所以在他们在写作文的时候没有方向，没有感受，不知道从哪里入手。内容也会有些枯燥，缺乏感情。教师们应根据每个学生基础状况及现有的写作水平，尽可能为学生们寻找机会，让学生们去体验生活、感受生活、走进生活、见证生活，使学生们在每次体验中都能获得真实的收获与感悟。

一、体验家庭亲情生活

学生们在家庭中生活和成长的时间最长，所以他们表达感情最直接的场所就是家庭。并且和自己的家人生活的时间最久，对家庭亲情关系的感受最为全面和真切，如果教师能够充分激发出学生们在家庭中所产生的感情，这将对学生的写作提供极大的帮助。在作文课上，教师可以引导学生们谈一谈在家中与父母发生的事情。例如，自己过生日的时候爸爸妈妈是怎样为自己庆祝的，此时学生们都会争先恐后地回答。他们会说吃了什么，爸爸妈妈分别送了自己什么样的礼物，去了哪里游玩等等。这时，教师可以话锋一转，问学生们是否知道自己爸爸妈妈的生日，一定有极少数的同学记得自己爸妈的生日，这样教师就可以顺势引导学生，让学生们在放学回家后为爸爸妈妈过一次生日，或者为爸爸妈妈做一件小事，并记錄下来。随后学生们就都会交上作文《我为妈妈过生日》《我帮妈妈洗脚》《我帮妈妈洗头发》等作文，这些作文切实融入了学生的活动，就会写出自己的真实感情。

二、体验美妙的大自然

春天，万物复苏，湛蓝的天空映衬着千姿百态的云。茂密的山林中，鸟儿在叽叽喳喳地嬉戏着;鱼儿穿梭在清澈的河水中。生机盎然的公园里，小动物们在尽情歌唱。美好的景色成为小学生们的写作素材。此时教师们可以带着学生来到大自然，让学生们亲身体会大自然的美好，感受公园里万物复苏的气息，春天的校园，还有春天的绿叶、昆虫。去观察、体验大自然中的一草一木。教师可以引导学生们将这美好的景色写到纸上、笔上。让学生们根据自己的所见所闻去描绘，尽自己所学的最美好的词语描绘这美丽的春景，写出一篇文章，学生会在具体的情景体验中产生出好词好句和美妙的感受。

三、为学生养成多读多记的好习惯

一个良好的写作习惯是在日积月累的培养下形成的，并且养成这样的好习惯将会影响人的一生。现如今为了儿童未来的发展，在小学作文教学改革实践过程中，应把培养良好的读写习惯作为重要的教学策略。秉持着“读书破万卷，下笔如有神”的原则，要让学生们在读书中积累语言词汇，并感悟书中内容，感受作者的情感。由于不同年龄的学生认知能力和自主阅读能力不同，教师应对不同年龄段的学生进行不同的教学方式，对他们多加指导，适当去引导他们阅读。三四年级的学生识字量、理解能力有限，应引导他们阅读一些有关教材的童话及寓言故事。五六年级学生的教材里已经涉及名著的选段，教师就可以搜集一些课外的精彩篇章或摘抄一些词句优美的选段和诗句。也可以引导他们写一些读后感，养成“不动笔墨不读书”的习惯。使学生们在优秀的作品中吸取精华，从而提升自己的内涵。这样下去，学生的内涵丰富，写起文章来便如鱼得水。

四、激励学生多多发表自己的想法，尊重学生个性

小学生的作文写作主要以语言的学习为主要目的，同时提高他们的素质、发展他们的个性也尤为重要。学生的写作不仅代表着他们读写能力的高低，也承载着很多人文因素，体现着学生的道德和审美，以及分辨是与非、善与恶、美与丑的能力。所以在学生习作时教师要鼓励学生自由发挥，尽情表达自己的看法观点。让每个学生都写出自己对生活的感受和发现。只要他们达到文从言顺并有顺序地表达出情感和思想即可。教师不可以用模式化的范文约束学生们的写作思路，要激发出学生的创造性，让他们勇于表达自己的想法。

五、增加写作资源，提升学生习作乐趣

为了可以更好地提升学生们的写作动力，更好地引导学生们的写作，一定要增加学生们的写作资源，提高他们对写作的乐趣。教师在教授学生们写作时要贴合生活实际，这样学生们才更容易表达自己的想法并且写作效率也会大大提升。现如今的小学生教材覆盖面积广，需要照顾到不同地区、不同层次的学生。如果习作教学想要更加贴近生活，教师们必须去了解学生们的内心需求，搜集更多的写作资源，从而提高学生们的写作乐趣，让学生们的内心感情更加丰富，便可激发他们进行习作。教师们可以将一些学生们去过的旅游景点作为写作命题，因为学生们去过这些景点，所以可以很好地激发他们的语言表达欲望，为他们提供了自由驰骋的平台，这样他们的写作能力才能有效提高。

六、结语

只要做到因地制宜，增强对作文形式的丰富，并且善于发现每名学生的不同，因材施教，更多鼓励学生去体验生活感悟生活，让学生们从日常生活中去仔细品味。并培养他们养成多读多记的好习惯，让他们有使用文字记录生活的欲望，从而提高学生们的写作兴趣及写作能力。习作教学重点是要培养学生们听、说、读、写的能力，听说是基本，读写是根本。同时，教师们更要尊重每个孩子的个性，激发他们的自主创作才能，让学生们写出真我，写出个性。那么习作对于学生们来说便不再是一条不可逾越的鸿沟。

参考文献：

[1]苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].教育科学出版社，2005.

（责任编辑  林 娟）