高勉

《语文课程标准》重点强调语文课程的基本特点是“工具性与人文性统一”，明确提出了“要使学生具有初步的人文素养”的目标。这就是说，我们在语文教学实践中必须要象重视“工具性”一样重视“人文性”，挖掘语文教材中的人文因素，逐步使学生具有良好的道德品质、较高的文化品位、健康的心理和健全的人格，为学生今后的发展提供精神动力。下面以七年级语文下册课文《老王》为例，谈谈在语文课堂教学中能通过那些具体途径挖掘教材中的人文因素，培养学生的人文精神。

途径一：从整体上把握教材中揭示的人文内涵

新课标指出：“欣赏文学作品，要有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情景和形象，能说出自己的体验。”学生通过快速阅读或课前自学，在宽松、和谐的课堂氛围中肯定有许多话想说，而对课文整体的认识，往往带有较强的人文精神感悟，教师可充分利用这一有利时机，调控教学进程，随机修改教学重点、难点，突出人文思想，有针对性的组织教学。

途径二：创设情景，帮助学生获得情感体验

一个人基本品德和人格的形成不只是教育实施的影响，而且也同时伴随着自己的内心体验而形成。在讲授《老王》一课时，可以播放经过剪辑的电影，《骆驼祥子》片断，下载的一些反映种种不幸者的图片、残疾人艺术团、残奥会运动员与命运抗争不屈的画面，再配以音乐，造成学生身临其境的感觉，产生强烈的共鸣；……