钟春华

成长中的孩子几乎都会有思想上的问题，要我们当班主任的及时发现、处理和解决，就像幼嫩的树苗须园丁不断精心修枝剪叶，才能长得繁茂一样。然而我们应该认识到，学生毕竟不是树苗，他们心灵上的病枝、枯叶不可能简单一剪了之。有的班主任抱怨好心不得好报，严格要求学生却只招来学生的对立;有的班主任“苦口婆心”劝导学生，得到的回报仅仅是学生“耳根上长茧”……

一、特别的爱给特别的他

感情本身就是一种教育力量。学生需要教师用爱去感染们，因为这样会让他们觉得像在家里一样有地位。而学生的心理又是千变万化的，每个学生需要的爱并不都雷同。这就要我们“因材施教”、“特别的爱给特别的他”。古人云“亲其师，信其道。”：学生对教师的信任，可以使他们对教师所讲的道理心悦诚服，使教师的要求通过感情的“过滤”和“催化”变成学生自身的思想和要求，形成觉悟和决心，推动他去实现自己的诺言。

现代人本主义心理学告诉我们：“爱”与“被爱”就如饮食起居一样是人类的天性，對于成长中的少年儿童更是必不可少的“营养品”。“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不能成其为池塘;没有情感，没有爱，也就没有教育。”“教书育人”取得成功的最关键的条件是什么？那就是教师对学生的爱，应包含严厉的父爱、慈祥的母爱，还应体现要求与理解，才能托起学生划向胜利彼岸的船。它既是教师不畏困难、辛勤耕耘的力量源泉，又是开启学生心扉的金钥匙。