杨金花

小学低年级阶段是数学学习的起始阶段，也是关键的阶段。因此，加强低年级数学有效课堂方法的探索与研究尤为重要。数学课堂教学的最终目的是要让学生学会学习，让他们自主地分析解决问题。我认为“有效”教学，是指在师生双方的教学活动中，通过运用适当的教学方法，学生可以获得具体的进步或发展。有效的教学提倡老师少说精讲优练，提倡给学生提供较多的自主学习时间和空间，有良好的学习习惯和学习方法，有较浓的学习氛围，学生学有所获。那么如何提高小学低年级数学课堂教学的有效性呢？

一、创设生活情境—有效数学课堂的前提

《数学课程标准》指出：数学教学要密切联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，……。因而我们教师在教学内容的选取上要多创设生活情境，从现实生活中引入数学知识，使数学知识生活化。我们要让学生带着生活问题走进课堂，使他们觉得我们所学生的内容和生活实际息息相关，能够帮助我们解决生活中的问题。

教学“人民币的认识”一课，我以“香山售货亭”为情境，让学生身临其境。师：香山的售货亭有很多吃的东西，像冰淇淋、汽水、面包等，还有玩的东西，像哨子、皮球、项链等等。相应出示这些物体模型或实物，并且标好价钱。然后让学生分别扮演顾客和售货员，体验购物的步骤，算一算付出多少，应找回多少钱，在实际购物中巩固了人民币的简单计算，学生自己去体验购物，解决问题，体会付钱、找钱的过程，与小伙伴们合作、交流、讨论，发挥自己的积极主动性，使学生从生活中找到了数学问题，体验解决问题的愉悦。