吴益群

心理匹配策略，是从感情维度上处理教材，呈现教学内容的一种策略。它的内涵是：教师在教学过程中，恰当处理教材，优化教学过程，使之呈现的教学内容被学生主观上感到满足其需要，从而达到教学材料与学生需要之间的统一，有效调节学生的心理倾向。小学数学教学，教师要运用心理匹配策略，迎合学生的心理需要，提高课堂教学效率。

1.诱导认知，引发需要。

心理学研究表明，人的认知评价受他人劝说、诱导的影响。教学中教师要善于通过恰当的启发、诱导，改变学生原来的认知评价，使之认识到所接触的教学材料是符合其需要的，从而达到调节学习心向的目的。例如：学生学习“年、月、日”时，对×年×月×日习以为常，认为要知道日期，只需查看日历就得了，没有认识到“年、月、日”内在的相互联系，也就不能产生认知的需要。为了改变学生的认知评价，上课伊始，我设下悬念问学生：“小明的爷爷今年只过了18个生日，谁知道小明的爷爷今年有多少岁？”有的学生不假思索地回答：“18岁”。紧接着我又问：“爷爷18岁，他儿子几岁？能有孙子吗？”学生们一听，恍然大悟，哄堂大笑，齐声回答：“不能有孙子。”那么小明的爷爷到底是多少岁呢？接触到实际问题，学生产生了认知的需要，这时，我适时导入新课：今天我们学习“年、月、日”这一课，就可知道小明爷爷今年有多少岁？通过谈话诱导，引发了学生求学的情绪，这样就使教材迎合了学生的认知需要。

2.刺激感官，激活需要。……