邬琪红

口算是笔算、估算和简便计算的基础，又是计算能力的重要组成部分。尤其在低年级的数学教学中，口算的比重较大。如何让低年级的孩子在理解算理的基础上，合理、灵活地掌握口算方法，发展数学思维能力，是我们一直研究的问题。

一、加强直观操作，帮助理解算理

低年级孩子的思维是以具体形象的思维为主，同时还保留直观动作思维形式，而数学知识又具有一定的抽象性，这样造成了低年级学生思维特点与数学学科特点之间的矛盾，从而形成了学生认知上的障碍。怎样才能解决这一矛盾呢？直接有效的方法就是加强直观操作。教师可以通过直观操作使抽象的数学知识具体化，形象化，使学生形成 “操作—表象—抽象”的认知过程。

例如在教学“两位数加一位数、整十数的口算”时，教材将34+2和34+20安排在同一节课中，这样安排便于比较，掌握算法。为了让孩子们尽快掌握口算方法，可引导孩子们先用小棒摆出34（3捆零4根）加2得多少？孩子们回答36以后，追问：“你是怎样想的？”使孩子们明确感知到口算34+2时，是把4根小棒和2根小棒加在一起，并上升到理性認识f：单根小棒相加就是几个一和几个一相加，两位数加一位数就是先把个位上的数加起来，再加上十位上的数。讲“两位数加整十数”时，同样先让学生“摆34+20是多少？”学生有了前面的操作基础，不难说出整捆先相加，再加单根，一共是5捆零4根，也就是54根。由此总结出两位数加整十数的方法就是先整捆小棒相加也就是几个十和几个十相加，再加单根小棒，也就是再加上个位上的数。……