蒋姣晔

《安静做真实教育》一书的下编安静的课堂中，有这样两篇文章《激发学生的想象力是教师的重要责任》和《比萨饼的分法》，文中提到：数学的实质是一种思维方式，学数学的目的是掌握一种思维方式，是训练思维能力的手段。文中数学老师表面上东拉西扯式的教学过程其实才是真正地培养学生想象力的教学方式，相对于传统数学课堂中学生简单地设未知数列方程求解、机械地计算和应用公式而言，这种通过“浪费”时间去证实一个答案是错的，从而证实另一个答案是对的的教学方式，是这位老师真正地抓住了教育契机。

爱因斯坦所说：“想象力比知识本身更重要。”是的，让孩子对身边复雜的世界保持童真，让他们带着一颗天真的好奇心主动的探寻真相，往往比教师生硬的搪塞给学生来的更有意义。《数学课程标准》中也指出：“学生的学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”那小学数学教学如何抓住教育契机，培养学生的思维能力呢？

一、创设思维环境，激发主动思考

苏霍姆林斯基曾经说过：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度。而不动情感的脑力劳动就会成为学生沉重的负担。”《数学课程标准》中也同样指出：“义务教育阶段数学课程的设计，充分考虑本阶段学生数学学习的特点，符合学生的认知规律和心理特征，有利于激发学生的学习兴趣，引发数学思考。……