陈丹凤

幼儿环境既是儿童的生活空间，也是儿童的游戏空间与学习空间。空间向儿童传递了什么，儿童便会成为什么。若要把儿童培养成为未来社会的公民，现在便要将儿童看作是小小公民，教师在环境创设过程中要有立足儿童立场、捍卫儿童权利、关注儿童生活的儿童情怀，支持他们具备基本的公民素养和责任担当。而且，这样的公民养成过程面向的不是抽象的儿童，而是一群鲜活的、个性鲜明的儿童。

一、参与环境决策是儿童的公民权利

从幼年到成年不是一段真空的旅程，而是一段循序渐进、脚踏实地的生命体验。“它要求我们越来越多地考虑儿童的权利，特别是他们的环境，寻求并根据他们的想法来进行规划、评估和改造环境，这是我们向他们表达尊重的终极方式，也是他们作为公民的权利。”幼儿环境不是某个幼儿的环境，也不是某群幼儿的环境，而是所有幼儿的环境。教师创设环境，要看见所有的儿童，看懂所有的儿童。每个孩子都有活跃的身体和对冒险的渴望，他们有权利向成年人展示他们是多么的强大和能干，他们也有权利在幼儿园的日常生活中便积极承担责任，接受挑战，参与对环境的各种决策。

二、寻求儿童对环境的看法

目前，我国正进行一场声势浩大的以“尊重儿童权利、捍卫儿童立场”为主题的课程改革，这场改革以《钢要》为引领，以《指南》为支架。我们应该相信孩子有发言权，相信他们的想法在环境规划和评价过程中的价值，这就需要我们了解儿童参与环境建设的意义，并找到支持儿童参与环境决策的方法。……