孙建军 张燕燕

摘 要：古人云：“数子十过，不如赞子一功。”奖励是施予生命的一缕阳光，是幼儿健康成长的“催化剂”，但奖励并非万能。对奖励有一个客观、公正、全面的认识，灵活把握其运用艺术，是保证奖励充分发挥其积极作用的前提。因此，要恰当地运用奖励，充分发挥其积极作用，就需要我们广大幼儿教育工作者牢牢地把握好奖励运用过程中的四“性”：指向性、适切性、灵活性、回归性。

关键词：奖励;幼儿;幼儿教师;效应

一、奖励在幼儿园中的重要性

美国人本主义心理学家马斯洛的“需要层次”理论认为，人类的所有行为都是由一定的需要所驱使的。他把人类的需要分为生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重的需要、认知的需要、審美的需要和自我实现的需要七个层次，其中前四个层次为基本需要，后三个层次为成长需要。由此可见，尊重的需要是人类所共有的基本需要，尊重包括相互依存，相互作用的自尊和他尊两个方面。他尊这一基本需要驱使人类寻求他人和社会的接纳、关注和奖励，因此获得奖励是人类的精神需要，是人性深处的渴望。

恰当的自我意识是健康人格的重要组成部分，而自我意识是在一定的社会化的人与人的交往与相互影响和评价中逐渐形成的。幼儿的自我认知和自我评价水平都比较低，表现出“依从性和被动性;表面性和局部性;情绪性和不确定性”的特点。因此他人的评价和态度对幼儿自我意识的形成具有极大的影响，同时由于幼儿极强的“向师”性，使得幼儿教师成为影响幼儿自我意识形成的“重要他人”。……