陈苏婷

摘 要：幼儿园自然角是幼儿认识、探索自然的窗口。本文以大班自然角“豆豆乐园”为例，从顺应需求、关注经验、多元整合三方面谈谈基于儿童本位的自然角创设的实践与思考。

关键词：儿童本位;自然角创设

通过对本园自然角创设的实践分析，发现存在以下问题：1.设置流于“形式”，缺少有效互动，幼儿探究持续性低;2.幼儿参与“迷茫”，缺少有效支持，幼儿探究意识薄弱。下面将以大班自然角“豆豆乐园”的创设为例，谈谈基于儿童本位的自然角创设的实践与思考过程。

一、顺应需求，共创互动环境。

1.呵护兴趣，让孩子成为环境的主人。

兴趣是最好的老师。让孩子站在课程中央，教师应敏锐地读懂并呵护孩子的兴趣，呵护孩子探求知识的积极性。

如：春天是播种的季节，花儿盛开，万物复苏。午餐后，花盆围了好多孩子，“真的会长豆豆吗？”“我奶奶就是这样种在土里的。”……孩子们七嘴八舌地讨论着、期待着。第二天，发现自然角的很多植物的周围放满了豆豆，泽宇还问我有没有多余的花盆，原来孩子们从家里带来了更多的豆豆，于是，孩子们自己播种、照顾还为自己的豆豆花盆做各种装饰。孩子们有给自然角分区命名的经验，提议给豆豆们取个好听的名字“豆豆乐园”。

2.把握契机，让讨论推动活动的发展。

孩子们对豆豆的“照料”毫不停歇，每天都会围着它们观察讨论豆豆有没有发芽，并时刻浇水，一段时间下来，孩子们惊喜地发现有些豆豆发芽了，欢喜雀跃。