黄宇平

摘 要：数学概念具有抽象性和概括性。由于低年级的小学生还处于认知发展的阶段，从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的重要阶段，小学数学的概念教学要根据小学生的年龄特点，以不同的方式进行教学，代替简单的描述式概念教学，来提高学生对数学概念的理解，有效锻炼学生的思维能力，提高小学低年级概念教学的有效性。

关键词：小学低年级;数学概念;有效性

一、小学数学概念教学中存在的问题

1.概念教学脱离现实背景

在小学低年级的数学教学课堂中，有的教师对概念进行教学时，会让学生司机硬背下来，然后通过一些简单的练习题进行巩固，加强理解，这样的方式会让学生对概念的理解不够透彻，处于似懂非懂的状态，只会机械般的练习，当遇到其他的问题时，不会灵活运用概念来解决实际问题。

2.概念的归纳过于仓促

教师在形成概念时候比较仓促，当学生还处于建立阶段时，教师就开始了总结归纳，不利小学生对概念的理解，在进行数学教学时，要考虑到小学低年级的年龄特征，他们在理解能力和吸收能力还不是很健全，对新事物的理解还比较直观形象，不善于抽象思维发散，对概念的学习一般是靠背诵，这样难以吸收知识，不利于灵活的运用，教师应该针对学生的特征，来进行安排教学方案，充分发挥小学生的主体地位。

二、提高小学低年级数学概念有效性的策略

根据小学生年龄特征和认知的规律，对小学数学概念进行教学时，教师要学会通过教材，联系生活实际，或者创设一些情境，有趣的方式引导学生理解概念，或者通过实践，来加强对事物的理解。……